小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

陳海燕

摘要：本文著重介紹了幾種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，設(shè)計精彩課堂，是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的一種方式，文中也提到教學(xué)生活化的問題，以及引導(dǎo)學(xué)生探索研究對提高學(xué)生興趣重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 積極性 生活 研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)課程。小學(xué)數(shù)學(xué)直接影響著學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)與深造。數(shù)學(xué)其實不僅是理論研究的課程，它同時也是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。為了能在有限的課時內(nèi)，讓學(xué)生了解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的精華內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常關(guān)鍵的。然而，在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不具有很高的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)本身有它學(xué)科特點，我們需要結(jié)合它的特點，進行著有成效的教學(xué)。下面，本人結(jié)合多年的教學(xué)體會，來說說提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的一些心得。

一.設(shè)計精彩課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

課堂的設(shè)計，對于一個內(nèi)容似乎有點枯燥的課程教學(xué)是比較重要的。作為老師對整堂課要有整體策劃。策劃的結(jié)果，直接影響著教學(xué)的效果。有些老師善于策劃課堂，于是學(xué)生積極性提高了，學(xué)習(xí)的效果也就跟著上來了。

首先，作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們需要重視導(dǎo)語的設(shè)計，有些老師喜歡直奔主題，這能完成教學(xué)任務(wù)，可這樣有時候是不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。設(shè)計導(dǎo)語的關(guān)鍵是抓住學(xué)生的心理特點，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，讓學(xué)生感到新奇、有趣，很快進入“角色”。例如在教學(xué)“按比分配”時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：李先生和王女士合伙開一間小店。李先生出資60000元，王女士出資40000元。小店第一個月盈利10000元.可是在“盈利分配”時，李先生要求平均每人分5000元。你認為這樣分配合理嗎？請你幫助他們想一想按什么方法分配這10000元的盈利？通過學(xué)生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，在接下來的新課學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲、氣氛濃厚。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味，而變成十分有意義和愉快的事了。

其次，一課堂的課堂設(shè)計也是很關(guān)鍵的。在以前的教學(xué)中，我們習(xí)慣于輸灌式教育，我們老師也習(xí)慣于在課堂上詳細講解，不留給學(xué)生思考的余地，而學(xué)生也習(xí)慣做筆記，老師講一點，學(xué)生抄一點，這樣的方式已經(jīng)不適合考試命題的方向，更不適合時代要求了。葉圣陶曾說：“教是為了不教”。我們的社會時刻在變化，我們面臨的考試試題，生活中數(shù)學(xué)問題，也在時刻的變化。學(xué)習(xí)并不僅僅在于記住知識點，而是要記住知識點，并靈活運用，這才是教學(xué)的目的，學(xué)習(xí)的重點。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該積極地參與。例如在長方體與正方體學(xué)習(xí)中，我們在課堂上可以讓學(xué)生來畫出他心目中的長方體，用紙折疊出長方體，這樣通過學(xué)生自己動手、討論來活躍氣氛，提高學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對新知識的印象。

再次，結(jié)尾的設(shè)計也重要。結(jié)尾一般都是對本堂課的總結(jié)，結(jié)尾一般可以再次回到開頭提出的問題，結(jié)合問題，結(jié)合本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容解決問題。老師在總結(jié)內(nèi)容的同時，也可以介紹一下有關(guān)教學(xué)內(nèi)容大概發(fā)展形勢，例如電腦的神奇，通過這些知識的串聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強，引導(dǎo)他們多了解這方面的進展，從而引起學(xué)生在數(shù)學(xué)方面進一步深造的欲望。

二.教學(xué)中多聯(lián)系生活，通過學(xué)生生活體會來提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識在生活中是無處不在的。例如在教學(xué)“三角形的認識”時，可以設(shè)計造房子的生活畫面：木匠蓋房子安裝窗子時，在窗框上斜釘著一根木條。問學(xué)生：釘著的這一根木條有什么作用呢？它跟我們今天要學(xué)習(xí)的知識有什么聯(lián)系呢？通過生活情境的設(shè)計，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)知識。教師要做一個有心人，經(jīng)常收集一些與生活有關(guān)的教學(xué)資料，在教學(xué)時要認真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問題巧妙地設(shè)計到生活情境中，使學(xué)生學(xué)得有情趣，學(xué)有所得。數(shù)學(xué)源于社會生活，最終又運用到現(xiàn)實社會和生活中去。

知識建構(gòu)理論認為，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)知識的，也就是說，學(xué)習(xí)者走進教室，往往并不是一無所知的白紙。例如在教學(xué)“圓的認識”時，可讓學(xué)生說一說現(xiàn)實中看見過哪些物體的面是圓形的。學(xué)生會舉出很多實物，比如水桶底，下水道洞口的蓋子，汽車的輪子等等。那么，為什么要把它們設(shè)計成圓形的呢？一石激起千層浪，學(xué)生們講出了許多為什么這樣設(shè)計的理由：“水桶的底面積用圓形可以多裝水，而且還比較漂亮;下水道的蓋子做成圓形就不會掉入洞內(nèi);汽車的輪子做成圓形行駛起來就很平穩(wěn)，行駛的速度會更快。”接著教師再引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“這些好處都是與圓有關(guān)的，等學(xué)了圓的認識之后，大家就會更加明白它的設(shè)計道理的。”由于有了這種聯(lián)系生活實際的開頭，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)目的性強了，興趣自然產(chǎn)生了。

我國教育家陶行知先生提出的“ 生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常為考試而教，教材上怎么說，教師就怎么講，然而，教材上的這些案例遠離了學(xué)生的生活，遠離了學(xué)生的實踐，都是來自別人，學(xué)生沒有聯(lián)系到親身經(jīng)歷的事，學(xué)生有時候是不能深刻領(lǐng)悟的，因此學(xué)生感到陌生。當(dāng)學(xué)生面對聯(lián)系生活的問題時會顯得束手無策。知識源于生活，又高于生活。生活化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生易于理解、掌握和運用，也可促進學(xué)以致用，最終大大促進學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三.引導(dǎo)學(xué)生研究探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強烈興趣

數(shù)學(xué)研究性是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。

設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供獲得知識更多渠道，并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候，我讓學(xué)生當(dāng)場用切蘋果方式來表示各種分?jǐn)?shù)，例如在學(xué)習(xí)等低等高的圓柱與圓錐的體積關(guān)系時，我讓學(xué)生們自己動手在圓錐里裝滿沙子再往圓柱里倒的辦法讓他們自己得出結(jié)論。從而通過自己探索，在同學(xué)面前表達、展示自己的探索結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的自信， 也為今后更好地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是很有幫助的。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師.我認為要使得自己所講授的知識被學(xué)生接受，我們老師應(yīng)該從多角度來提高學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)有了積極性，學(xué)生就不會覺得數(shù)學(xué)知識枯燥，學(xué)生就會有興趣，主動的把數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)好。作為老師，我們還可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進行各種探索，充分展示學(xué)生的個性，培養(yǎng)愛好，這樣，學(xué)生既輕松地掌握了知識.又潛移默化地培養(yǎng)了能力。從而，使得數(shù)學(xué)課程有趣，吸引學(xué)生，使得數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

參考文獻

1.陳林紅，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之我見”，中國教育研究與創(chuàng)新雜志.2005（10）.

2.鄒安碧，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析”教學(xué)平臺，2007（16）