高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略

張桂玲

摘 要：物理作為一門(mén)對(duì)學(xué)生思維能力與知識(shí)接受能力要求很高的學(xué)科，對(duì)在課業(yè)與升學(xué)雙重壓力下掙扎的高中生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)時(shí)常感到十分吃力，尤其是面對(duì)物理重難點(diǎn)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，甚至有學(xué)生因?yàn)楦械教^(guò)困難直接放棄學(xué)習(xí)，從而影響最終的高考成績(jī)。因此如何幫助學(xué)生有效尋找解決電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為廣大物理教師需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中物理 電學(xué)實(shí)驗(yàn) 應(yīng)對(duì)策略

學(xué)生對(duì)于需要涉及各種抽象復(fù)雜知識(shí)與操作注意事項(xiàng)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，常常在學(xué)習(xí)時(shí)感到望而卻步，因此電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題也成為高考物理習(xí)題中丟分的一大項(xiàng)內(nèi)容。這就要求教師在進(jìn)行電實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)，能夠在將基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生操作實(shí)踐能力的提升，使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，完成對(duì)物理成績(jī)的有效提升。[1]

一、當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1.電表讀數(shù)困難

物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本的要求，就是需要學(xué)生能夠?qū)﹄姳碜x數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確解讀。電流表分為0-3A與0.1-0.6A兩種量程，而電壓表也與之相似有0-3V與0-15V兩種量程。因此造成學(xué)生電表讀數(shù)困難的主要原因，就是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不明確讀數(shù)規(guī)則，也不注意不同量程電表格數(shù)所代表的數(shù)值單位，從而無(wú)法獲得精準(zhǔn)的電表數(shù)值。而且不少同學(xué)都對(duì)估讀規(guī)則記憶不牢，并沒(méi)有意識(shí)到歐姆不需要估讀，在進(jìn)行電表讀數(shù)時(shí)才需要估讀，導(dǎo)致讀數(shù)環(huán)節(jié)頻繁出錯(cuò)，嚴(yán)重影響解題效率與考試成績(jī)。[2]

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備選擇困難

不少學(xué)生參與電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在面對(duì)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)經(jīng)常感到頭疼不已，不知道從何下手。學(xué)生在進(jìn)行電源選擇時(shí)，雖然都知道選取直流電源，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中電路所需電壓、電流強(qiáng)度、電動(dòng)勢(shì)以及允許電流沒(méi)有進(jìn)行充分的考量，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)選擇電源電動(dòng)勢(shì)較低的情況，使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不夠精準(zhǔn)，無(wú)法獲得精準(zhǔn)的測(cè)量結(jié)果。學(xué)生在選擇電表時(shí)，通常會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，忽略選擇與實(shí)驗(yàn)要求相符合的量程電表，使電表在接通電源時(shí)經(jīng)常會(huì)受到內(nèi)部電阻的干擾，出現(xiàn)指針指向不明的情況，從而無(wú)法獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。而學(xué)生在選擇滑動(dòng)變阻器時(shí)，沒(méi)有對(duì)電路要求電流與電壓的范圍進(jìn)行綜合的考量，在進(jìn)行電路控制時(shí)選擇的控制方法也不明確，使實(shí)驗(yàn)中的變阻器電流過(guò)大，無(wú)法起到控制電流的目的，從而宣告實(shí)驗(yàn)的失敗。[3]

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備連接方式錯(cuò)誤

電路表在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要使用外接法連接，而電壓表則要使用內(nèi)接法，所以學(xué)生在連接兩種電表儀器時(shí)，時(shí)常會(huì)選錯(cuò)連接方法導(dǎo)致無(wú)法獲得精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。同時(shí)，滑動(dòng)變阻器也分為兩種連接方法，而學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備連接時(shí)，很難對(duì)分壓法與限流法兩種連接方法進(jìn)行區(qū)分，因此出現(xiàn)滑動(dòng)變阻器失靈的情況。造成學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備連接方式錯(cuò)誤頻發(fā)的原因，主要來(lái)自于學(xué)生對(duì)電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，對(duì)電動(dòng)勢(shì)的測(cè)量、電路中電壓的要求以及電阻的大小無(wú)法進(jìn)行有效分析，給實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開(kāi)展產(chǎn)生了一定的阻礙作用。

二、解決電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的具體途徑

1.注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固

高中時(shí)期作為學(xué)生能否順利升學(xué)最為關(guān)鍵的階段，因此教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一般會(huì)把高中三年的課程壓縮至一年半至兩年的時(shí)間內(nèi)集中講解，剩余的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以保證學(xué)生可以用最好的精神狀態(tài)迎接高考的到來(lái)。由于物理知識(shí)的抽象性與復(fù)雜性，學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)還沒(méi)學(xué)會(huì)，下堂課新的學(xué)習(xí)內(nèi)容又隨之而來(lái)，造成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用于習(xí)題解答中的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率與考試成績(jī)始終無(wú)法提升。電學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是物理教學(xué)內(nèi)容中的一小部分，但包含的內(nèi)容十分復(fù)雜多樣，使知識(shí)掌握本就不牢固的學(xué)生感到頭疼不已。例如學(xué)生在進(jìn)行電表讀數(shù)時(shí)，由于對(duì)讀數(shù)規(guī)則的模糊，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在進(jìn)展初期就受到嚴(yán)重的阻礙。因此教師需要在保證學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的讀數(shù)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在讀數(shù)時(shí)需要取最小刻度值一半的數(shù)值，從左手邊開(kāi)始讀數(shù)，只要不是0的情況下，就對(duì)出現(xiàn)的數(shù)字進(jìn)行估讀，并注意歐姆并不需要估讀。學(xué)生在反復(fù)的讀數(shù)訓(xùn)練中，不僅能夠掌握電表讀數(shù)的技巧，同時(shí)也能將基礎(chǔ)知識(shí)深深的印刻在腦海中，保證在開(kāi)展電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)失誤，從而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利完成。

2.注重對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，通常采用死記硬背的方式進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與鞏固，既不注重知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，也很少對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行歸納，使自身的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系并不完善，在參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)只會(huì)使用單一實(shí)驗(yàn)方法，使錯(cuò)誤率相對(duì)提升。這就需要教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)各種物理知識(shí)之間的聯(lián)系，在腦海中形成一張完善的知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的總結(jié)，靈活運(yùn)用多種方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。例如教師可以將“大內(nèi)偏大，小外偏小”的測(cè)量口訣傳授給學(xué)生，使學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考與探究后，利用伏安法測(cè)電阻時(shí)，可以準(zhǔn)確選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備的連接方式并進(jìn)行準(zhǔn)確的讀數(shù)，使電學(xué)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解。[4]

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，但缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力與操作能力，使學(xué)生在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)顯得手忙腳亂，腦中一片空白。所以教師在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要邊講解知識(shí)，邊引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的操作步驟，在手腦同時(shí)運(yùn)作的過(guò)程中，使學(xué)生能夠更直觀的對(duì)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知與理解，也在潛移默化的過(guò)程中，更好的積累電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)雖然面臨不小的問(wèn)題，但是只要基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢靠，并善于發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)各種知識(shí)難點(diǎn)的分析與總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下尋找解決問(wèn)題的途徑，才能在不斷的探索與學(xué)習(xí)中突破困境，從而在對(duì)物理知識(shí)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為順利考入心儀大學(xué)增添一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]呂玉珍.基于高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（07）：182-183.

[2]楊倩倩，王盼盼.高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中電表的選擇[J].課程教育研究，2019（07）：160.

[3]薛宇廷.對(duì)高中物理常見(jiàn)電學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的幾點(diǎn)探究[J].數(shù)字通信世界，2019（01）：275.

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[5]張楚悅.高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法與技巧探析[J].中國(guó)校外教育，2018（02）：74-75.