通過教學設計有效實現學生學習行為轉變

符美珍

摘? 要：在傳統的教學模式下，學生的學習行為比較為單一，多是機械性地接受教師所講授的內容，而且多是死記硬背，都不一定理解內化為自己的知識。教師提問學生也只是照本宣科，找到書上相應的知識點背出來回答，對于老師所教授的知識點也只是機械的抄，作業也只是重復性地沉浸在題海戰術當中，跟學習生活中其他方面的知識難以產生聯系，更不能很好地利用這些知識點來改進學習方式為自己的生活服務。在新課程改革模式下，主要提倡改變以教師為主體的教學地位以教師滿堂灌的教學方式為以學生為主體，教師為主導的學習模式，教師既是學生學習的引導者，更是學生學習的幫助者。本文主要以該課為例體現教學設計中能體現通過轉變學生在課堂上的學習行為來改善自己是學習思維方式，進而提高學生的學習效率。

關鍵詞：學習行為;轉變;教學設計

一、概念：

國內外各專家對學生學習行為的概念說法不一，有把學生的學習行為當成是學生的問題行為，研究怎樣把這些行為矯正控制，也有把學生的學習行為當成是學習方式來進行研究，本人對于學習行為的理解傾向于向葵花老師的觀點[1]：學習行為是與學習活動同義的概念，是學習者在主客觀因素的影響下在學習過程中表現出來的運動、動作和反應的綜合，是學習者的思想、情感、情緒、態度、動機、能力等內在心理素質的外在表現。

二、研究背景：

在教育教學的過程中，教師只是學習活動的激發著、指導者和促進者。教師的教服務于學生的學而存在。我國當前的課堂教學情況來看，學生在課堂中的學習行為很多仍然是被動地接受知識，機械地訓練和單一重復的特點，教師問才答，教師講學生機械地接受，教師寫筆記學生抄。這些行為將限制了學生思維的發展，不利于學生全方面發展更不利于本門課程實現提高學生信息素養的目標。針對這樣普遍的情況，本人將努力在教學設計中努力實現不斷嘗試通過將學生的學習行為轉變來提高課堂教學效率，現結合本人課堂教學具體實例（簡單網頁的制作）來闡述說明。

三、教學設計

（一）學習者分析

在教學過程中葉需要關注學習者該階段的學習特點和心理特點可為在教學設計中教學策略的制定有一定的指導意義。本人本次研究的對象是高中二年級的學生，對新技能學習有強烈的求知欲，對學習內容呢學習材料的選擇也有較強的自主性，因此對于學生行為的轉變更要對學習者進行認真分析。

（二）學習內容分析

根據學習者學習特點來對學習內容進行分析，本課屬于教育科學出版社出版的《網絡技術應用》）（選修）模塊中第四章網站制作中第三節網站實現部分的內容，在本節課的內容設計中本人以前兩節網站規劃和網站設計的內容為前提讓學生操作網站中網頁的制作這一內容。

（三）確定學習目標

三維目標是教學過程中應該達到的三個方面，知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。1.知識與技能目標主要包括學科基本的知識和能力，如信息的獲取、處理和運用能力;2.過程與方法主要是在學習過程中通過什么樣的教學方法來達到某種目標;3.情感態度與價值觀指的是學生通過本堂課可以達到的或上升到的精神層次的價值觀。本課的知識與技能目標是：（1）掌握表格創建和編輯以及單元格的屬性設置方法;（2）掌握在網頁中插入圖像的方法并能合理地組織網頁。過程與方法：通過開放式的活動設計任務能學習網頁信息處理能力，綜合運用軟件解決實際問題。情感態度與價值觀：培養團結互助的精神，學會與他人溝通，能客觀評價網頁的內容和風格，培養一定的審美能力。

（四）開放式活動任務設計

本節課學生需要完成的任務有：1.主題多樣化：根據課前理論課中網站規劃和網站設計中布置好的任務來實踐，網站的主題則可根據學生自己的喜好或所擅長的方向由學生自主決定，有些同學的主題為本校做宣傳，有些學生選擇了自己喜歡的明星做相關明星介紹的網站，有的學生為自己代言，有的學生為了自己的家鄉做宣傳……2.任務多層次：對于其中小任務的設置也是分層次型的，為學生提供動腦思考的機會。如本堂課的任務當中學生一步步地根據自己掌握的知識內容及感興趣程度自主學習選擇學習Dreamweaver的功能，如代碼設計窗口中利用更多的標簽直接對網頁頁面進行設置，或基礎暫時沒這么好的學生可以先由拆分視圖下在設計窗口中直接采用可視化編輯的方式編輯網頁內容然后對應參考學習代碼窗口中相應的代碼。

（五）學習過程設計：把時間真正還給學生

教學實踐研究說明，課堂的教學時間中（以一節課40分鐘為例），教師真正授課講授的時間盡量控制在20分鐘以內，對于本門課程而言，我認為學生操作或任務完成的時間應該不低于25分鐘。要在課堂中保證學生充足的思考操作時間，充分讓學生的學習行為得到表現。教師也可以從中獲知學生思想、情感、態度、動機、能力等方面的綜合信息，以此來更好地了解學生，了解學生對本堂課的掌握程度感興趣程度，根據需要對教學設計提出改進建議，再不斷得出理論升級。如在本課的教學設計中，學生在探索中不斷得出結論學習到技能，介紹到Dreamweaver的插入圖像時先示范一遍插入圖像的操作然后提出層次性問題讓學生摸索如何插入背景圖像以及如何在表格的單元格中插入單元格背景并請學生分別演示操作步驟。其中給學生操作的時間留有27分鐘的時間，后面總結也是由學生自己總結，因此本堂課的設計中學生展現學習行為規范學習行為的時間還是比較充足的。

（六）多樣化的評價方式設計

對學生作品進行評價的時候我采用的方式不僅有教師評價，還有組員內小組介紹及同組組員互評，他組同學互評提建議。如在本節課的頁面展示的時候我先請了林少保同學為他們小組的頁面規劃設計布局以及小組成員分工合作的情況做簡要介紹，并將設計出來的頁面展示后詢問其他小組成員的意見，王執一同學針對他的頁面提出意見，只是把圖片插入了但是并沒有做合理的布局安排，于是我又請王同學走到林同學那里在林同學的基礎上改進，把圖像拖入已經插入的單元格中并設置相應屬性，使得界面進一步優化，然后留幾分鐘讓學生針對其他同學提的意見對自己的頁面做進一步完善，也使得同學們彼此之間有了更深一步的交流。最后課堂的總結也是請學生結合之前所教網站規劃網站設計網站布局和本節課的網頁制作實現來作一個整體的聯系歸納，將知識點相關聯學生記憶更深刻。這樣在課堂當中學生也不會因為只是一味地接受教師所灌輸的知識點而覺得枯燥難以理解了，學生覺得枯燥難以理解是因為他們沒有動手實踐沒有思考沒有發現問題更缺少共同解決問題的過程，教師也不用滿堂灌，教師又累教學效果又低，學生學習行為單一，機械化得不到足夠的鍛煉就難以實現信息技術素養的培養目標。因此，當你在教學設計中融入多樣化的教學策略，來盡可能大地激發學生在課堂活動中的參與度，豐富并規范學生的課堂學習行為，便可提高課堂教學和學生學習效率。

四、研究結論

通過教學設計可以有效地將學生在傳統地機械單一的學習行為轉變，通過改變學生該種學習行為來更好更全面地促進學生各方面素養的發展。本文基于簡單網頁制作課為例通過開放式的任務、給學生充分展現學習行為的時間來進一步規范轉變學生學習行為，以及多樣化的評價方式來結合說明。但由于本人理論和實踐等各方面還存在很大的不足，因此本文仍有很多需要改進之處，請多多保函指教！

參考文獻

[1]? 向葵花. 中小學學生學習行為研究[D].華中師范大學，2014.

[2]? 張詩雅，課堂有效學習的指導策略研究[D].上海師范大學.2015

[3]? 王斌，新課程背景下基于學生有效學習的高中物理課堂教學策略研究【D】.陜西師范大學.2008.5