打造小學語文高效課堂提升教學質量

王麗

摘? 要：為了更好的開展高效小學語文課堂，提升小學語文教學質量，達到預期的教學目標，需要遵守小學語文教學大綱的要求，在原有教學理念、教學方法的基礎上不斷創新實踐，以期展開高效小學語文課堂。本文首先就高效小學語文課堂開展的要點展開論述，并提出提升小學語文教學質量的措施。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;提升教學質量

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。為了更好的開展高效小學語文課堂，提升小學語文教學質量，教師應該在原有教學理念上充分研讀教材，不斷創新實踐，精心設計導學案;明確分工，培養學生良好的學習習慣;教學流程以學生為主體，來開展高效小學語文課堂，提升教學質量。

一、構建和諧環境，巧設教學問題

構建和諧環境：教師在整個教學活動中既是組織者，又是參與者。但決不是高高在上的指揮者、說教者。就語文教學活動而言，教師與學生應成為心貼心的朋友，只有這樣民主、和諧、寬松的氛圍，才能有師生平等對話，才能有心與心的交融，才能有思想火花的迸發。著名青年教育家魏書生在給陌生學生上課時不是抓緊時間上課，而是不惜用時間去拉近與學生的距離，讓陌生學生成為自己無所不談的知己。從而在下面的教學中學生就無所顧忌，使得他的課堂顯得鮮活、輕松、有效。

巧設教學問題：教學中內容的設計、方法的選擇，都應遵守循序漸進的原則，應全面考慮學生的能力情感、教學過程及方法的綜合。提倡啟發式教學，討論式教學。教師提出的問題要問得巧妙，要找準切入點。陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨。”我的具體方法是：讀題提問和圍繞重點詞句提問。文題是文章精彩的濃縮，像人的眉眼，它精煉的文字有著無比深刻的內涵。是作者對全文精辟的概括和總結，課題中的每字、每詞都有它的作用，比如《金色的魚鉤》一課我就抓住“金色”這個詞來指導提問，學生分析、比較選擇最有價值的幾個問題。例如：為什么用金色？為什么不用紅色？我認為“金”字一定有它的作用，這樣反復推敲后，再讓學生讀文，體會“金”字的真正內涵，體會“金”字的份量。這樣會使學生對老班長在照顧傷員過程中的艱難經歷及良苦用心，體會得淋漓盡致。同樣重點詞、句跟課文有著一觸即發的聯系，抓住了它也就抓住了全文了。像《草船借箭》中的“神機妙算”一詞，通篇課文都是圍繞諸葛亮的“神機妙算”展開的，理解一個“神機妙算”，也就把握了課文的關鍵。所有的借箭過程都是對諸葛亮的神機妙算最好的詮釋，這樣文章的脈絡就一目了然了。

二、注重課外知識，完善學生知識體系

由語文學科的作用和地位視角來講，其有著工具性、人文性、基礎性等等特點，語文是掌握其他學科的前提，為了幫助學生更為高效的學習語文知識，語文教師需要在語文課堂內外側重于激發學生學習語文的熱情，提高學生的積極性和求知欲。所以，教師在授課時可以把課本之外的知識滲透給學生，使得學生對于語文有著較為濃厚的興趣，與此同時，由于課外知識的滲透，學生的知識體系也更加完善，為高效課堂的開展和學生更好的學習語文打下堅實的基礎。

三、創設寬松的學習氛圍，提高課堂效率

心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

四、創設思維情境，培養學生思維能力

為了更加高效的開展高效小學語文課堂，提高教學質量，教師能夠通過創設思維情境法，既可以活躍語文課堂的氛圍，還能夠培養學生思維能力。善于提出問題，充分激發學生的學習熱情，隨著新課改的深入，對于語文教學提出了更加苛刻的要求。所以，教師需要由提問問題作為突破點，定期向學生提問啟發性、探究性較強的問題，進而激發其學習積極性，最大程度發揮其主觀能動性。高效使用現代化的教學設備，豐富教學內容。隨著科學技術的發展，現代化教學設備在語文課堂上有著較為廣泛的應用，既為教師節省了大量時間、精力，還在很大程度上豐富語文教學內容，擴大學生的知識面。所以，教師需要高效利用現有的教學設備，把握教學條件，以期最大程度發揮現代化教學設備的優勢，提高教學質量。

五、小組合作研究，提高課堂效率

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

總之，為了開展小學語文高效課堂，提升小學語文教學質量，需要明確教學任務、教學要求，系統分析小學語文課堂教學存在的問題，而后針對性的作出相關改進和調整，不斷摸索創新教學方法，豐富教學內容，以期真正意義上提升語文課堂教學質量，取得理想的語文教學效果。