多方入手構建高效的小學數學課堂

肖鳳凌

摘? 要：高效課堂是指高效果、高效率、高效益的課堂。在課堂上要強調學生個性的發展，要注重高效課堂的構建。因此，教師應該潛心研究新課程標準，研究教材和學生，采取恰當的方法和策略，優化自己的教學，努力為學生創設一個民主、寬松、和諧的數學學習氛圍，從而構建小學數學高效課堂。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建

高效課堂是一種理想的教學境界，表現為教師教得輕松、學生學得愉快。高效課堂中的“高效”是相對的。其本身是一個追求的過程，沒有盡頭。如何構建高效的課堂，筆者就多年的教學經驗談了自己的看法。

一、充分發揮學生潛在能力

課堂教學要激發學生學習的積極性，發揮他們的潛在能力，促使他們主動思考，充分發揮他們自主學習的能力。而我們在教學中，還要特別注意為學生們創造更多的思考機會，使他們在認識所學知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷得到提高。

例如：在教十的加減法時，我讓學生在操作和交流（同桌交流、組內交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流）中創造出了10的加減法的全部算式。又如：在教十幾減七時，讓學生當一回售貨員，從15個蘋果里賣出7個，學生在操作和交流中得到多種拿法，由此創造出了各種計算“15-7”的方法。再如：在學統計時，我讓學生用彩色卡紙，分組合作剪五角星。因為顏色很多，我讓他們按顏色整理統計，師生的評價按紅五角星6個、黃五角星5個、藍五角星4個、紫五角星3個，這樣的順序分類整理學生作品，在這時，學生們提出了比多比少、最多最少、一共多少等問題，有一個學生冒出：我發現它們像幸運星的非數學的回答，這正是學生思維精彩的意外事故。課后，還可以讓學生統計生活用品、學習用品等等，讓他們把數學應用到生活中去。

二、正確地實施合作是構建高效課堂的手段

高效課堂要求教師必須創造有意義的學習方式。讓學生經歷“生活原型――建立模型――解釋與應用模型”的學習過程。自主探究與合作交流是實現高效課堂的必要手段。新課標指出“在數學學習中必須通過學生主動的活動，讓學生親眼目睹數學過程形象而生動的性質，親身體驗如何‘做數學促進數學的學習”。在教學時教師要充分考慮學生主體性的發揮，多種感官配合進行“做數學”的活動，使學生有充分的數學活動和交流的空間。通過與同伴和教師的交流互動，完善自己的思維過程。一是調動多種感官進行合作，建構完善的認知。這些認識體現了兒童認知發展的順序。小學生的學習一般是從操作活動中形成表象再抽象成符號性模式。教學中教師要為學生創造“用眼觀察、用耳傾聽、用腦思考、用口表述、用手操作、用心質疑”等多種感官積極參與學習活動的條件，使學生在充分的操作體驗中，掌握數學知識發展空間觀念。例如，在教學“三角形內角和”時，教師為學生進行操作充分準備實驗材料，在小組內展開全員參與的實驗過程。每組準備了5個三角形和一個正方形，由組長根據情況安排實驗程序，在規定時間內，每個人都要利用實驗材料，探究三角形的內角和，這樣安排考慮到每個學生的活動程度。實驗后，以組為單位將發現的方法總結出來，大家集思廣益充分體現了小組合作的高效。結合探究情況教師準備了三種研究方法的課件：量一量、拼一拼、折一折。教學時，學生能用量、拼以及正方形分割的方法探究出三角形內角和，但折的方法卻沒被發現。教師適時操作演示將銳角三角形三個角折在一起拼成平角的過程，學生恍然大悟。二是采用多向交流促進合作，體驗思維的碰撞。交流的目的是為了加強對數學的理解強化數學的思維;同時拓寬和豐富自己的數學知識。在上面敘述的操作活動中，人人有研究材料，根據自己的實際選擇適當的方法研究后，組內進行交流總結方法。做到實驗有順序、操作有目的、匯報有側重、人人有收獲。整個學習過程教師不僅要指導合作、參與交流，而且要適時點撥、適當指導、及時調控，彰顯教師的指導作用。

三、“大數學觀”給力高效課堂

數學來源于生活。因此教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、易理解和接受的問題，讓數學“生活化”。這樣，學生就能同現實生活聯系起來掌握數學知識和技能。

而學習效果還取決于學生在學習活動中是否真正參與，是否積極地思考。不急于判定學生會不會，特別是那些需要較深入理解和一定創造性才能解決的問題，讓學生有足夠時間思考，激發思維，適當地引導，發揮學生創造性，就能培養好學生的思考能力，提高學生綜合能力。同時盡可能多地引導學生積極主動地用數學，只有用才能真正將所學知識內化、貫通;學生才能在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

小學數學知識系統性強，前后緊密銜接。課前預習、課后復習、適當練習能夠讓學生對掌握的知識及時總結、探索、發展。這樣既能鞏固和發展所獲得的知識，又能幫助學生開發智力，提高興趣，培養發現問題的能力。因此有意識加強知識間的聯系和系統化，可以提高教學效果。

總之，數學課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性和創造性。我們必須要以學生的發展為主，創設學生喜歡的情境，學生樂于接受的學習方式，通過不斷地實踐，不斷地總結，不斷地完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的效率。