小學語文教師專業成長的途徑與策略研究

吳長紅

摘? 要：目前，隨著教育事業的快速發展，使教師的專業化水平要求越來越高，社會的期望也迫使教師必須與時俱進，不斷更新自己的教育觀念、專業知識、提高專業技能。而課程改革給學校帶來的最大挑戰莫過于教師專業化水平的挑戰，教育事業改革成敗取決于教師的發展，教師發展也成為提高學校辦學水平的關鍵。

關鍵詞：小學語文教師;專業成長;途徑

引言

語文學科不僅作為一門學科出現在學校教育中，還兼有工具性和人文性，又滲透在實際的生活中。語文學科不僅是學生日常生活的一部分，也是學習其他學科知識的基礎。語文教師比其他學科教師面臨的發展壓力更大一些。新課程改革要求加強課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程的生活化、社會化。知識經濟時代對人的素質提出了新的、更高要求。教育改革必然產生對教師職業專業發展的期待。

1小學語文教師專業成長的現狀

1.1學歷層次狀況

調研發現，調研對象的初始學歷普遍較低，中師畢業的超過八成，最高學歷中本科畢業的不足兩成;最高學歷為大專和本科的小學語文教師漢語言文學專業畢業的近八成。獲得最高學歷主要通過成人高等教育自學考試、網絡學院和函授等方式，多數人的動因是為了提高學歷層次，而不是為了滿足自身專業發展的需要。非漢語言文學專業畢業的教師，是被動（所在學校安排）從事小學語文教學的。

1.2職后教育狀況

調研發現，在教師培訓和教科研方面，三類學校的小學語文教師雖全部參加，但教科研方面城區小學的參與率高于鄉鎮中心小學，村小的參與率為零。多數教師被動參加研訓，往往是“參加”而不“參與”;從事教科研的極少數教師，都是縣級及以上骨干教師，自覺性強，經常外出培訓，是教學研究的骨干力量，擁有一定的研究成果。

2小學語文教師專業成長的途徑與策略

2.1主動接觸吸收外來知識，更新語文教師知識結構

教育在不斷變革，學生在不斷變化，我們的小學語文教師要想做到不用陳舊的知識來教育今天的學生，就要主動加強對外來知識的接觸、學習與吸收，來不斷更新自己的語文知識結構。這是一名教師避免落后于時代的不二法門。現在教育變革提倡教師終身學習，重視教師的繼續教育和專業培訓，為此，教育經費預算中還安排了專門的培訓經費，這就為我們教師走出校門，深入高校或培訓機構等吸收新知識、接受新理念提供了方便。站在職業的角度，小學語文教師要想加強對外來知識的吸收，可通過參加學科專題講座、學術研討會、短期課程培訓或到高等院校進修等方式，接觸新的教育教學理念、新的語文知識體系和小學語文發展變革等內容。譬如學科專題講座，主講的都是專家教授、名家名師，講座內容專業性強，內涵豐富，對廣大小學語文教師的專業成長有著很強的引領作用。我曾經聆聽過徐承蕓老師的《小學高年級語文閱讀教學有效策略》講座，接觸了小學語文閱讀教學的最前沿理念，學習了小學高年級語文閱讀的幾種模式，意識到閱讀習慣和閱讀環境對學生所起的關鍵作用。我也曾聽過金傳富老師的《小學語文寫字技能與策略》的專題報告，認識到書法在語文教學中的關鍵地位，意識到要提升學生的寫字水平，語文教師本身也要具有相當的書法素養，因為教師的書寫水平對學生會起到重要的榜樣示范作用。

2.2積極參與校本教研活動，提升語文教師專業素養

除了要創造機會“走出去”，主動接觸最前沿的教育教學理念外，小學語文教師還應積極參與校本教研活動，來進一步提升自身的語文專業素養。現在的學校，普遍注重校本教研活動的開展。如近兩個學年，我所在學校的語文科組就組織了“青藍工程———傳幫帶”活動、“構建小學語文高效課堂”課題研究、“聽—說—評”教學研討活動、優秀錄像課例觀看和教學理論集中學習等系列校本教研活動。這些校本教研活動的順利開展，對學校語文教師的專業素養與教學水平都起到較大的提升作用。作為一名教學經驗比較豐富的中年語文教師，早在2014年，學校就安排我和另外幾位名師組成“師傅團”，對青年語文教師林老師開展“傳幫帶”結對幫扶工作。結對后，我們幾位與林老師經常互相聽課，幫她備課、修改教學設計，細化公開課環節，課后一起總結、反思不足。一年下來，林老師的課堂駕馭水平顯著提升，多次在區或街道的公開課中榮獲一等獎，成為同一批到校任教的教師中最早“站穩講臺”的教師，而我也在對林老師的“傳幫帶”過程中學到了不少新的教學方法與教學理念，達到了師徒共成長的理想境界。

2.3提升自身素質

《易經》中說：“茍日新，日日新，又日新。”向我們呈現了不斷更新、創新的意義。一名教師專業成長的歷程是：新任教師-合格教師-研究型教師-專家型教師。剛參加工作的新任老師，能夠正常上課，學習各種規范。在一段時間的實踐中，逐步成長為合格教師，在此基礎上進行再學習，并結合理論學習進行實踐的研究，有了豐富的教學經驗、較高的理論水平、一定的研究能力，才是研究型教師。在科學研究的基礎上形成了自己的教育風格，有自己獨特的教育思想，并有一定影響力的名師，就是專家型教師。在教師的日常工作中，在教齡的不斷增長中，教師本身就在自然地發展著，成長著。另一方面，作為教師不僅要具備專業知識、專業能力，還要有專業道德。特別是語文學科，是一門綜合性強，整合性強的學科。語文教師要由學科型教師轉換為綜合型教師，不僅懂本學科的知識，也要懂與本學科相關的內容。在課堂上不僅能說，也能唱、能畫，充分展示一個綜合型教師的特點。學無止境，而學會怎么教更是沒有止境。

結束語

總而言之，時代的發展和社會的進步對教師提出了更高的要求。為此，小學語文教師要不斷加強專業自覺，做到主動吸收外來知識，積極參加校本教研活動，再加上經常性的教學反思，提升自身的專業素養，促進自己的專業成長，使自己的知識儲備永葆鮮活狀態，何愁教不好今天的學生。

參考文獻

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