小學語文小組合作學習教學實踐的問題與對策研究

張彥

摘? 要：現代社會具有競爭大、知識化和信息化強等特點，這種社會背景下團體合作的工作和學習方式比個體化的工作學習方式更有優勢，具有團隊精神是獲得成功的必要因素之一，擁有合作精神也成為一個人的優秀素養之一。這個理論也適用于小學語文教學實踐活動。在小學語文課堂上組織學生進行小組合作式學習是未來小學語文教學發展的必經之路。本文將對小學語文小組合作學習教學實踐的相關問題進行探究。

關鍵詞：小學語文;小組合作;教學實踐

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0136-01

“獨學而無友，孤陋而寡聞”是我國偉大的教育家孔子提出的關于教學方法的觀點。的確，個體化的學習方式從很多角度來看都亞于小組化學習，即團隊式學習。小學語文的學習也需要團隊精神，小組學習是小學語文課堂上的一種有效的學習形式。小組學習的優勢體現在優化整合學習資源、完善學生的自我認知、增強學生在團隊中表達、展示自我的能力等諸多方面。下文將從小組學習的內涵、現狀、策略三方面做解釋說明。

1.小組合作學習的內涵

關于小組合作學習的定義，中外有很多學者和教育家提出過相關概念，他們關于小組合作學習內涵的理論在本質上有很大的相似性。如：小組合作學習的形式是以小組為單位開展教學活動，教學目的是通過開展互助性活動完成教學目標，并設置獎勵機制。綜上可知，小組合作學習是指再以小組為學習單位的基礎上，以實現教學目標為目的開展的互助性活動，在這一過程中教師的評價和鼓勵也必不可少。

2.小組合作學習的現狀

小組合作學習在20世紀中期就已經出現，經歷了將近大半個世紀的發展，小組合作學習的模式已經基本建立，但目前還存在很多問題。首先，教師在教材和教輔用書以及工具書的選擇上缺乏科學性。市面上的參考書魚龍混雜、五花八門，有些內容過于深奧，學生難以理解，有些又太過淺顯，使學生覺得沒有挑戰性而喪失學習動力。為了使教輔用書發揮最大的作用，教師還需更加科學仔細地甄別。其次，當前大多數小學語文課堂上的小組學習只停留在表面形式，而沒有真正貫徹落實。究其根本是由于我國的應試教育自身具有缺陷，這導致很多老師一門心思思考怎樣將學生的考試成績提高，為了達到這一目的，老師們抓緊一切時間將要求掌握的知識灌輸進學生的大腦。教師們也沒有真正理解小組合作學習的內涵和本質，自然也沒有發揮它的功效。再次，當前小學語文課堂小組合作學習的效率低。第一是教師對合作學習時間的把握不夠準確，時間過長或過短都不能達到最理想的學習效果。第二是小組成員的分配不夠科學導致的，如果小組內成員的水平不是錯落有致的，那就起不到互相幫助、促進共同進步的作用。

3.小組合作學習的策略

（1）科學分配組員，打好合作基礎

在小組合作學習的過程中，前期組員的分配至關重要，這關系到整個小組的學習效果。分配小組成員時應本著“組內異質，優勢互補”的原則。即小組內成員的水平應該有高有低，或每個成員有各自擅長的部分，以便于學生在組內相互交流，優勢互補，促進共同進步。

（2）科學把握合作學習時間

小組合作學習的學習模式固然好，但如果時間上沒有掌握好也是不利的。因此學習時間的把握要科學，一般分為課前預習階段、課上共同學習階段和課后拓展延伸階段。課前小組成員互相交流問題，這樣很多問題都能在上課前得到解決。課上小組成員一起探討課文，如在學習《畫楊桃》一文時，教師可以引導小組圍成一圈，在不同方位觀察同一事物，然后分享自己的觀點和看法。此外，合作學習小組還能在課外拓展延伸，課后小組成員還能共同探討問題。如在學習《蝙蝠和雷達》一文時，教師可以在課后布置一項作業：以小組為單位在課后上網查資料，討論蝙蝠的工作原理，下節課以小組為單位進行展示匯報。以小組為單位的學習形式更能激發學生的學習積極性。

（3）加強課外拓展合作

語文的學習絕不僅局限于課堂和課本，課外的語文學習對小學生來說也至關重要，是增長知識的另一重要途徑。小組成員除課上和課前的合作外，也可以充分利用課外的時間，一起交流學習心得、分享最近讀的好書、小組內舉行演講比拼等。在這一過程中學生的學習和社交能力都得能到提升。

（4）重視評價和鼓勵，增強學習動力

教師的評價和鼓勵對學生的學習來說影響頗深，一方面對于合作中良好的方面提出鼓勵，能夠增強小組的學習動力。另一方面，在小組學習過程中，評價機制的建立也能夠對小組形成制約，保證小組的學習效率。由此可見，評價和鼓勵是小組合作學習過程中必不可少的。教師可以從以下幾個方面評價學生的學習情況：一是指出學生首先要學會傾聽，在一個團隊中，傾聽他人的意見是增強團隊凝聚力的必要條件。二是要勇于提出質疑和表達自我，小組學習過程中難免有意見不統一的時候，這時組員要勇于提出質疑，然后大家對質疑進行分析和研究，最后由每位同學分別表達自己的觀點。

4.結語

綜上所述，小組合作學習的教學方式很大程度上取決于老師的教學手段有效與否，只有在小學語文教育工作者的探索與不懈努力下，才能更好的促進小學語文教學的成功。

參考文獻

[1]王燕鴻.小學語文課堂教學中小組合作學習的研究[D].四川師范大學，2012

[2]鄭云鳳.小學語文教學中小組合作學習的組織與調控研究[D].四川師范大學，2014