注重結課藝術??增強教學實效

阮婷婷

一堂好課應該是由“風頭--駝峰--豹尾”構成，即由精彩奪人的導課、引人入勝的高潮、耐人尋味的結課三部分組成。課堂教學結課時，我摸索著根據教學內容、學生情況或課堂臨時出現的情況靈活選用、隨機應變，把最重要的、最有趣的東西放在“末了”，越是臨近“結課”，學生的注意力越是被我的教學所吸引，注重結課藝術，增強教學實效，取得了良好的教學效果。

一、總結式結課

一堂課結束時，我用準確簡練的語言，提綱挈領地把整個課的主要內容加以總結概括歸納，給學生以系統、完整的印象，使學生加深對所學知識的理解和記憶，達到熟練掌握所學知識的目的。有時，我也啟發學生自己總結，我加以補充、修正。如，我在講完“群眾是實踐的主體”后，對這堂課所學的內容作了這樣的總結：“今天這節課，我們主要學習了一個基本觀點和三條理由，一個基本觀點是：人民群眾是歷史的創造者，是社會實踐的主體。三條理由是：人民群眾是物質財富的創造者;人民群眾是精神財富的創造者;人民群眾是社會變革的決定力量，在社會變革中起主體作用。”這樣，言簡意賅，學生輕而易舉的掌握和接受了這堂課的主要內容。需要說明的是，總結歸納的方式，可視具體情況靈活變化，可以用簡明扼要的語言，復述講解要點，強調應掌握的主要概念和觀點;也可以讀讀課文的重點句、段，強化印象;還可以通過習題形式進行分析和總結歸納等。

二、例證式結課

教師講完一堂課的內容后，引導學生例證概念和觀點，既是課堂鞏固的常用方法，也是幫助學生對概念和觀點由識記、掌握向理解和運用轉化的有效途徑。教學中，為了達到對所學概念、觀點能用自己的語言進行轉換、解釋、類推和應用于新情境的要求。我向學生明確指出：不能用教材上的和老師講過的現成事例，要利用自己的所見、所聞或親身經歷的事例，進行例證。如，我在講完“自由是具體的、相對的和有條件的”之后，要求學生例證，予以復習鞏固，學生熊鵬說：上周三，我上學快要遲到了，慌著只顧趕路，在橫過馬路時，闖了紅燈，被警察叔叔抓住了，挨了一頓批評。熊鵬的回答說明：“不遵守交通規則亂闖紅燈、為所欲為，表面上看來十分自由，可實際上不僅妨礙了別人的自由，而且自己也會受到懲罰乃至失去自由，即世界上沒有什么無條件的、絕對化的自由。”因此，我肯定了熊鵬的例證，這樣，加深了學生對自由這個概念的理解。

三、懸念式結課

課堂結尾時，提出一些富有啟發性的問題，不做解答，造成懸念，預示新課，從而激發學生的求知欲，使他們渴盼“且聽下回分解”，這樣，此課的“尾”就成了彼課的“頭”，使新、舊課之間有銜接，把上一節和下一節的課堂教學連貫起來。葉圣陶說：“結尾是文章完了的地方，但結尾最忌的卻是真的完了。”因此，我在教學結課時，常常使用留下懸念的方法，使學生在“欲知后事如何”時戛然而止，給學生留下一個有待探索的未知數，激起學生學習新知識的強烈愿望，使“且聽下回分解”成為學生的學習期待。教學中，在講述“人生的真正價值在于對社會的奉獻”時，我是這樣結課的：“其實，我知道同學們都有這樣的心情，也清楚人生的真正價值在于對社會的貢獻，也想為社會做出自己的貢獻，但我要告訴你們，光有雄心壯志是不夠的，實現人生價值也是有條件的，并不是想當然的事。對你們來說，現在要努力學習，扎扎實實地學好本領，為實現你們的人生價值打好基礎。那實現人生價值究竟需要哪些條件呢？這個問題等下一節課我們再來學習。”這樣，學生就很想知道這里的答案，急切地等待著下一節課，并為上好下一節課做好了鋪墊。

四、激勵式結課

得到別人的表揚和激勵，是人們共有的心理狀態，學生更是如此。一節課結束時，總結成績，哪怕是學生的一個小小的閃光點，我對其進行表揚鼓勵，都會使學生受到莫大的鼓舞。有時我的結課充滿激情，且以意味深長的話語寄厚望于學生，打開學生的心扉，給學生留下深刻的印象。我在講述“鍛煉意志”時，為了激發學生戰勝困難、戰勝挫折的勇氣，正確面對失敗和挫折，我是這樣結課的：“在人生道路上，每個人都渴望成功與喜悅，但是在不經意中的失敗卻往往悄然而至。失敗能使人消沉，失敗也能使人振作，關鍵是我們采取什么樣的態度去對待它。面對失敗，最重要的是要學會心理上的自我調節，要有堅強的意志。失敗是人生五線譜上的音符，只要我們的心態是樂觀的，意志是堅強的，它就會發出最強音;失敗是未成熟的青橄欖，它很苦澀，但是，只要我們善于用心血去澆灌，就一定會有所收獲。同學們，在人生旅途中，失敗總是不期而至，但并不可怕，如果有一天你失敗了，愿你失敗不失志！”這樣結課，既緊扣課堂，又聯系學生實際激勵學生，有利于學生正確的世界觀、人生觀的形成。

結課有法，然無定法。一切應因人、因境而定，教師只有在結課藝術的教學實踐中，探索有效的結課形式，才能增強教學實效，提高自己所任學科的教學質量。