小學語文閱讀教學中學生審美能力培養初探

張雅文

摘? 要：在新課程改革的要求下，培養學生的審美能力已經成為教師關注的一個重點問題，作為小學語文教師，必須要教授給學生系統的語文知識也要致力于培養學生的審美能力，提高學生的審美情趣，只有這樣才能夠讓學生在新課程改革的要求下不斷的獲得進步。對于學生審美能力的培養教師是負有重要責任的，因此，本文就是依據個人多年教學經驗，從小學語文閱讀教學中培養學生審美能力的必要性以及具體的培養方式進行的論述。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;審美能力

引言

在小學語文閱讀教學中，培養學生的審美能力有助于促進學生語文學習興趣的培養，也能夠通過審美能力的提升來促進小學生語文閱讀能力的提升，因此審美能力和語文閱讀能力的提升是相互促進共同發展的。這就要求小學語文教師要避免只關注學生學習成績而忽視學生審美能力的培養的做法，教師在課堂教學中既要關注到學生能力的提高，也要關注到學生審美情趣的提升。對于審美能力的培養，教師要對自身的教學方法和教學內容作出改進，與時俱進，充分利用現代化的教學工具來實現提高學生審美能力這一目的。

一、小學語文閱讀教學中培養學生審美能力的必要性

在小學語文閱讀教學中，培養學生的審美能力既有助于促進學生綜合素質的提升，通過審美能力的提高來幫助學生了解語文學習方法，也能夠促進學生語文閱讀能力的提升，提高學生的審美水平，進而提高語文閱讀學習能力。

（一）促進學生綜合素質的提升

培養學生的審美能力有助于讓學生形成關于美的感受，獲得審美能力提升，促進學生全面發展。學生如果能夠形成了關于美的感受，那么就更容易在閱讀過程中發現文法之美和句法之美，并深入的了解文章的內涵，再深入了解文章的內涵之后，學生就能夠對文章內容和文章主題進行挖掘，從而發現文章之美。通過審美能力的培養，對于學生理解文章的大意，掌握文章的主題思想都有著非常重要的意義。因此，通過對學生進行審美能力的培養，有助于促進學生學習綜合素質的提升。

（二）促進語文閱讀能力的提升

此外，通過培養審美能力也有助于提升學生的語文閱讀能力。在培養審美能力的過程中，教師一定要讓學生對文章進行鑒賞，深入了解文章的主題和作者寫作的背景，知人論世，在背景和作者心境的指導下進行語文閱讀。當然，為了實現促進學生語文閱讀能力和閱讀水平提升的目的，教師首先就要對學生進行審美能力的培養，要讓學生在閱讀的過程中帶著美的享受來發現文章之美。

二、小學語文閱讀教學中培養學生審美能力的策略

通過上面的介紹，我們知道小學語文閱讀教學中培養學生審美能力，有著非常重要的意義，這就要求小學語文教師在進行閱讀教學中，既要讓學生進行深度閱讀，挖掘文章的主題內涵，也要注重學生審美能力的培養，又讓審美能力成為促進小學生語文閱讀能力提高的一個重要途徑，對于這一目標的實現，教師可以從以下三個方面做起。首先，教師要充分地激發學生的想象力，發揮再造想象的功能，培養學生的審美能力。其次，教師可以運用情境教學法來調動學生的審美體驗。最后，教師也可以讓學生有感情的朗讀文章，培養學生的審美素養，讓學生帶著對美的感受來朗讀文章。相信做到了這三點，學生審美能力的培養一定會更加的容易。

（一）激發學生的想象力

激發學生的想象力，是培養學生審美能力的一個重要途徑，在教育教學工作中，教師要注重兩種想象的培養，首先是再造想象，再造想象是指學生在語言和文字表達的基礎之上，調動頭腦中已有的知識，運用自身的思維方式對文本中描述的情境進行想象。其次是創造想象，創造想象是指學生將頭腦中的知識重新組合，形成具體的形象。在小學語文閱讀教學中，培養學生的再造想象尤其重要。

在《望廬山瀑布》一課的教學中，我就充分的發揮了學生的想象力，在課堂開始之后，首先創設情境，讓學生想象自己站在瀑布之前，并通過思考將自己的想法表達出來，學生通過對自己想法的表達，更有助于了解李白在面對廬山瀑布時的心境。

（二）運用情境教學法調動審美體驗

其次，教師也可以運用情境教學法來調動學生的審美體驗，經過不斷的研究發現，教師通過創設情境，讓學生身處于情境之中，學生不僅能夠獲得良好的審美體驗，也能夠獲得學科專業素大幅度提升，因此情景教學法越來越被廣大教師應用于課堂教學中。教師在創設情境的同時，要考慮到情境與學生生活之間的聯系，也要考慮到學生在情境之中發揮出的積極性和主動性，只有關注到這兩點，才能夠實現有效的情境創設。對于小學語文閱讀教學來說，詩歌是非常重要的一部分，對于詩歌的教學，教師就可以創設情境，讓學生身臨其境體會作者當時的思想感情。

（三）有感情朗讀文章，培養審美素養

最后教師可以通過有感情的朗讀文章來培養學生的審美素養。閱讀是課堂教學的一個重要步驟，通過閱讀學生能夠深入體會文章的內涵，也能夠更好地培養起自身的審美素養和審美鑒賞能力。在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，由于文章中有很多描繪性詞句，學生如果能對這類詞句進行充分的賞析，對于培養他們的審美能力有著十分重要的意義。因此，在教學過程中，對于一些描繪性詞句，例如“碧綠的衣裳，雪白的肚皮”等，我就采取了多種閱讀方式。首先我為學生示范朗讀，通過我的朗讀，學生能夠對蝌蚪和青蛙的特點有一些了解，之后讓學生自行閱讀，體會文章的主題，獲得審美能力的提升。

三、結語

在小學語文學科的教學中，培養學生的審美能力已經成為提高學生語文能力的一個重要途徑，相信隨著教師教學觀念的改進以及教育教學設施的完善，學生的語文學習能力一定能得到大幅度的提升，審美能力的提升也會成為培養學生語文核心素養的一個關鍵。

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