淺析高校資助育人的探索與實踐

孫珊

摘要：加強對有經濟困難的學生的補助金已經成為所有高校共識的主題，并取得了一定的成果。高校資助育人工作給家庭經濟困難的大學生解決了實際問題，在經濟援助的基礎上，校園的文化活動是載體、資助系統的建設是保證。但是在其實施過程中存在著一些問題，怎樣提高高校資助育人隊伍素質，提高對于經濟困難學生的真正幫扶，是當前迫切需要探索與實踐的問題。

關鍵詞：高校;資助育人;探索;實踐

通過選擇“自我完善”行為模型，突出創新，有效，教育和教育品牌活動發展活動，幫助引導思想教育，同時幫助經濟實現資金的教育價值。當前對于高校資助育人工作的管理加大了力度，高校資助育人工作被更多的部門所重視，作為高校教育目標的重要組成部分，資助育人需要融入到高校的管理工作之中，才能夠促進大學生的綜合素質的提高。

一、高校資助育人的重要性及必要性

做好了高校資助育人工作才可以培養出能夠為社會主義建設添

磚加瓦的人才，當前的資助育人工作不僅僅是幫助家庭經濟困難的學生的經濟方面的資助，同時更是要從根源上保證貧困大學生在校學習期間的全面發展和能力的各方面的培養。就當前而言，加強對高校資助育人工作的探索和實踐，就是對于構建和諧社會的一個必然的要求。高校資助育人工作的終極目標就是培養出全面發展綜合素質高的社會主義建設事業的接班人。家庭經濟困難的大學生在進入大學這個新的學習和生活環境的時候，會出現系列的問題，如焦慮、自卑、缺乏自信、自閉、生活壓力大、學習壓力大、缺乏一個明確的奮斗目標等等。假如高校的資助育人制度不夠完善，那么在執行的過程中就會產生負面的影響，影響整個校園的安全穩定。同時高校資助育人工作過程中對于誠信教育也是有著嚴格的要求的，對于其工作的順利開展具有非常重要的作用。當前我國進入了高速發展的過程中，對于高校的貧苦生資助工作政府和學校都非常的重視，頒布了相關的政策，高校根據文件精神，落實資助育人工作，對于貧困學生的健康成長具有積極的意義，對于高校的長遠發展也具有重要的現實意義。

二、高校資助育人工作的現狀

當前，我們國高校的資助體系已經基本形成 了，各個高校也基本能夠按照國家的相關規定來實施資助工作。通常高校的資助育人工作通過固定的工作流程來進行實施。首先學生自己提出申請，并出具自己生源地的貧困證明，學校以證明為依據，并根據學生的日常消費情況和班級民主反饋，來認定學生的貧困度，再通過公示，公示無異議后，根據規定予以資助。資助政策的落實對于家庭經濟困難的大學生的經濟問題有了很大程度的緩解，但是這樣一個過程的開展，要想做到零投訴、低投訴在實際的實施過程是有一定的問題的。

（一）貧困認定機制不健全

高校資助育人的認定機制存在著一些問題，不是很健全。當前高校對于家庭經濟困難學生的認定機制一般通過兩種形式來進行認定，一是生源地開具的困難證明，一是入學后對于學生的觀察。這樣的認定機制存在著一定的問題。從生源地開具的困難證明來看，信息是否準確很難以確認，從當地開具困難證明的單位來看，對于具體的財政支出數據是沒有復核的，家庭經濟條件一般的家庭學生去蓋章都能夠蓋到，這樣的開具出來的貧困證明就缺乏了一個公正性。不同地區存在著不同的差異性，對于剛剛走進大學校園的大學生進行觀察和比較，由此得出的結論是有失偏頗的。一些家庭經濟困難的學生本身比較內向，與同學的互動或者說參與活動、人際交往等方面都比較少，那么在進行民主評議的環節，得到的分數，通常情況下就比較低。而高校的輔導員往往傾向于未交費的學生為資助育人的對象，這樣最終逐漸就產生了依賴思想，并由此衍生出了一些學生惡意欠費。同時高校工作者為了追求零投訴往往不夠重視這類人群。

（二）資助育人對象心理健康需要矯正

當今的社會環境是多元化的，價值觀念是多元化的，人際關系也非常的復雜，家庭經濟困難的學生不僅僅面對了經濟壓力，與此同時也被各種觀念所影響，表現出來就是家庭經濟困難學生比較自卑、容易焦慮緊張、孤僻等一些負面的心理，對于學生的成長來說是非常不利的，同時家長對于學生的期望也給大學生帶來了較大的壓力，容易產生各種各樣的悲劇。

（三）資助育人過程中資助工作存在，但是缺失育人環節

高校資助育人工作的完成往往是由學校自資助管理中心來統帥，再由班主任、輔導員來具體的實施。將零投訴作為完成這項工作目標的基礎，往往工作的重點就在于對于資助的對象的確定，發放獎助學金，那么資助工作者的工作就基本完成了，對于獎學金的分配、助學金的分配對象也談不上關心。僅僅是分配，沒有開展后續的后續教育，如感恩教育、誠信教育、勵志教育等等。這樣導致的后果就是，對于家庭經濟困難的學生暫時性的解決了經濟上的困頓，但是心理上的貧困就被忽視了。有些貧困學生在獲得了無償資助后，視其為理所當然，引發了其惰性，對于資助過于依賴，同時沒有針對家庭經濟困難的學生的焦慮的心理進行疏導。

三、高校資助育人的實踐

（一）建立科學、公正的認定制度

要想將高校資助育人工作做好，其前提就是確定資助對象，那么對于資助對象的確定就是這項工作實施的前提。為了保障該項工作的順利有效的得以實施，就需要在進行家庭經濟困難的學生進行誠信教育。要充分了解家庭經濟困難學生的心理特點，讓班委推薦，自己自薦相結合，這樣就能夠讓那些性格內向，保護個人隱私的學生能夠參與到申請資助的工作中來，對于名單進行準確的甄別，調查學生的校園一卡通、電話費用、貧困證明、入學登記表等相關資料來進行甄別。不僅僅是經濟層面的自主，還要注重精神層面的。對于不屬于資助對象，又領取了資助資金的學生進行批評教育，并存檔。

（二）完善加強資助管理隊伍建設并完善相關制度

高校資助育人工作的執行者就是一支專業的隊伍，對于家庭經濟困難的大學生通過專門的認定機制予以認定，要對家庭經濟困難的大學生的想法、思想進行掌握，對于資助育人的政策充分了解。建立一個長期有效的資助育人制度，將這些好的政策落到實處，讓需要的人群，真正受益。高校資助育人工作不僅僅是把經濟資金發放到需要的學生頭上，還需要將工作重心轉移到育人方面。通過建立檔案，來確定家庭經濟困難學生名單，這樣做一方面利于做好對貧困生的個性化方面的幫扶，一方面也利于下一年資助工作的開展。結合家庭經濟困難的學生的特點來開展育人工作，從生活上、學習上充分的予以關心，讓他們參與到活動中來，多溝通，融入到集體中來，并在這樣的環境中認識自己、完善自己、提升自己。那么對于心理問題比較嚴重的學生，要和專業人士進行結對幫扶，調節自身，增強自己的適應能力。

（三）增強家庭經濟困難學生的心理健康教育

對家庭經濟條件困難的學生進行一些心理健康教育，用不同的項目來訓練學生各個方面的能力如：創新意識、自信心、克服焦慮。開展一些勵志活動，素質能力提升活動。讓大學生找準自己的發展方向，提升自我。將勤工儉學作為提升家庭經濟困難學適應社會能力的一種有效途徑。拓寬勤工儉學的方式方法，讓學生在鍛煉中提升自我，增強適應社會的能力。

（四）為家庭經濟困難的學生拓寬道路

勤工助學是高校資助工作的重要途徑，資助的工作部門應積極尋找合適的勤工崗位，特別是校外崗位，擴大工作渠道。在學校內，我們將創建與專業知識和技能相關的職位，如研究助理，助理實驗室助理，助教等職位;通過與就業服務聯系，開展校外活動，培養學生和學生的專業特色，體現學生的智力優勢。此外，一些的學校，允許少量的商業服務和簡單的管理，如報攤，廣告展示，體育場館，多功能廳等，也可能創建多個學生職位或信任由學生管理。實現專業學習和勤工儉學的良性循環。

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