淺談美術課堂的開放性教學

張寶珠

摘要：長期以來美術的教學如同其它學科一樣“滿堂灌、填鴨式”的教學方法，課堂上教師是主體，是“上帝”。學生在課堂里是被動的聽眾和記錄員，抄抄記記畫畫。一節課就如此在課堂過去的。學生只學到美術的技能的結果，而沒有真正體會到學習美術創作的過程中的快樂和自我的意識的創作。而美術課堂的開放性教學則可以使學生化被動為主動。積極地有效有興趣地學習，有意識進行自主的美術創作。我認為美術課堂的開放性教學美術課堂就得放得開。

關鍵詞：美術：課堂：開放性教學 ：放得開

現在的新課改理念中特別強調教與學的方式轉變。師生角色的轉變。在教學中重點突出學生的主體地位。強調了教師在教學過程中的引導作用。教師在教學中為學生有意識的創設意境，通過學生獨立的觀察思考、相互討論、交流、親自動手創作操作、作品展示、自我評價、生生互評、師生評價等等一系列環節過程。來激發學生的自主創新精神，體會創作的快樂，發展學生的藝術素養、人文素養。讓學生發現美、感悟心靈美和創造直觀的美。我認為要充分體現美術新課程改革理念，美術的課堂教學就要“放得開”實行開放性教學。就是打破原有的教學模式，打破時間、空間、人為的限制，有效地重組、優化教學資源，一切為了學生服務。

當然美術的課堂教學實行開放性教學“放得開”，并不是說讓教師當觀眾聽觀，放任學生上課自由發揮，自由到隨意到漫無目的的討論交流，愛畫什么就畫什么，愛到那去畫就到那去畫，愛做什么就做什么。教學“放得開”還是要有一定的度的，這個度就是教學的三維目標：知識、技能、情感態度價值觀。教與學的一切都是以這為目標的。一切為了提高學生綜合素質。這是教師需要重點把握，也是學生的最終目的所在。

美術的課堂教學實行開放性教學，課堂的教學就得“放得開”。我認為教學“放得開”應注意以下幾點。

一、課堂放得開，教學的地點要放得開。

美術課堂教學的開放性，應可以給學生廣闊的活動空間。課內課外結合在一起，學生在課堂和課外生活感受美、發現美，并表現出來，創造出新的美。

美術是一門特別的學科，雖然課堂是美術教學的重要組成部分，課外的實地寫生等也是不可或缺的，是美術課堂教學的一部分。這一點每一個美術教師都清楚的。但教師“怕”學生出事，“怕”帶學生出去太亂不好控制。教師們也就以此為借口，不帶學生外出寫生、觀察、感受等，天天在教室講講畫畫做做。我認為大可不必如此，我們教師如果把外出寫生的地點事先踩點一下，發現不安全的因素。外出前做好準備消除不安全的因素，多提醒學生注意安全細節，做好安全措施。再不行就校園內就地寫生、觀察等。

多讓學生到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸摸，讓學生溶入大自然。用具體的感覺現實中的人與自然，嘗試直接用美術的方法去表達，去抒發，去創作。讓每個學生都用心去畫。

如在學校附近的有古民居、古戲臺、古橋、古亭等等，這些地方有的有山水。再看看現代化高樓大廈等。教師可以好好利用。學生親身去體會生活中人為和自然創造的美。對比的觀點去看不同的美。如我在上《宣傳品的設計制作》這課時，我就花了三個課時。第一課時我帶學生走出課堂，學校附近就有一個風景點——安貞堡當地古民居。我帶學生去看看，雖然是生活在本鄉的學生，但還有大部分同學沒去過，就是去過了也可能沒有好好看看，感悟一下安貞堡這古民居的美，所以我帶領學生去參觀。之前并布置學生回去了解安貞堡的歷史背景和文化藝術。他們的長輩鄉親就是一個很好的資源庫，學生們事先調查了。第二課時讓學生們在課堂上討論、交流并小結他們所了解的資料并結合書本知識設計一個有創意的《宣傳品的設計制作》之安貞堡，而且設計的過程中學生各抒己見，討論交流，效果非常好。學生在課堂上的積極性很高。而第三課時我讓學生在教室作一個小展覽，把他們的作品展示，結果得到了學生、家長、領導的好評，他們都贊學生很有創意，而且主題也很好，得到了領導學生家長的好評。我認為多讓學生溶入自然社會，從自然中從生活中得到美術收獲，這樣學生學習美術的興趣不由然就提高了，同時他們也在愉悅中學習，并宣傳了自己的家鄉文化，歷史，風景等。學生學會了去欣賞美、感悟美、理解美、創造美。激發學生學習美術的興趣，陶冶學生的情操。讓學生深切地體會感悟到家鄉的文化與歷史。升華學生們的思想，熱愛家鄉、熱愛家鄉的文化與歷史、熱愛祖國。所以我認為親近自然社會是一種情感教育不能因為怕出事不帶學生出去。

二、課堂放得開，學習美術時間要放得開。

美術的教學時間包括課內課外時間，教師可以合理安排。課時內容時間上安排應靈活主動。對學生有興趣的和生活聯系比較緊的，教學時間上可多投入。反之則可少投入。總之一切要為學生，為學生今后的發展作基礎。

三、課堂放得開，學習資源要放得開。

現在是網絡時代。所以我們課堂決不能只限制美術課本，應該讓同學們多從生活中，網絡中各學科之間尋找知識創造藝術。課堂上我們也要注重各學科之間互相穿插，如語文課本上很多中國水墨畫、速寫，英語課本上的卡通畫、風景畫等等有許多好的插圖可以讓學生多臨摹、多看看、多欣賞等。課外可以讓學生多去圖書館看資料，電腦課可以讓學生學習photoshop等制作圖畫，即學了電腦課，也學會了美術作品的制作。所以在美術課堂上應多培養學生在各學科之間的互動學習。

在評價過程中使學生學會自主的進行美術作品的評價，從各個角度進行評價，從點到面進行評價。了解美術作品的內涵價值。發現了美術作品“美”，欣賞“美”，理解“美”，愛“美”，尊重“美”，創造“美”。

總之，美術課堂的開放性教學，“放得開”突出了學生主體地位，顯示了教為學服務。培養了學生自主探究學習精神能力和人文藝術素養，提高了學生學習美術的技能和興趣。一切為了學生的學，美術課堂要放的開，進行開放性教學。

參考文獻：

[1]、朱慕菊：《走進新課程》，北京師范大學出版社，2002年6月第1版

[2]、姚慶豐：《淺談農村初中開放性美術課堂教學》