農村初中七年級音樂課堂分組教學的建設探索

黃俊杰

摘 要：初中階段是學生的心理發展由感性到理性過渡的一個重要時期，在課堂學習活動中能夠進行一定的自我支配、調節和控制，意識到自己的長處，從而能夠獨立發現問題并積極解決問題。開展七年級音樂課堂分組教學是提高音樂課堂教學高效性合理性的一種有效改革。在實際音樂課堂中，實現分組教學的成效性，還需要不斷的進行建設與探究，從而實現從傳統課堂到分組課堂的徹底轉型。

關鍵詞：分組教學;音樂;高效

一、分組教學的概念

分組教學即為達到良好的教學效果所實施的教學方法，是一種新穎而有效的教學模式。通俗易懂是分組教學的特點，但是分組可從多方面來考慮，比如可以從采用的教學方法和媒介手段;如何變換學習目標;學生的年齡、性別、性格;學生學習的能力、天賦、興趣愛好等都可以作為分組教學的標準。

二、分組教學的提出背景

初中階段，從11、12歲小學畢業開始至14、15歲，屬于兒童成長到青少年的這一過程。這一時期，學生的心理發展開始由感性思維到理性思維過渡，他們已經不是幼稚的小學生，不再一味的追求音樂課上的開心愉悅，花花草草各種動物的聲音已經對他們來說失去了興趣，因為他們對音樂這門學科有了更高的期盼與遐想，他們會有自己獨立思考的空間，開始逐漸將上課的興致轉向能滿足其理性思維感情需要的音樂作品，比如講述了一個愛情故事的《梁祝》，又比如表現了斗牛士英姿的《卡門序曲》，甚至是文學作品為基礎的音樂作品《茶花女》。綜上來看，初中生已經處于青春期，他們呈現出趨于成熟的表現，無論是生理還是心理。自初中音樂新課程標準改革實施后，音樂課本上的內容調整更新，音樂課堂教學還是取得了一些改觀的，學生對于音樂課堂的精神投入有所改善。但是初中音樂課堂教學的實效性還是一個大問題，還是可以在某些學校看到教師上課比較隨意，正常的教學開始之后，主題不明確，教學環節亂套。在聽課教研活動中，很明顯的問題就是平時的音樂教學訓練不充分。不少音樂教師范唱環節草草了事，完全沒有考慮到多數學生沒有真正接受掌握便進行了下一個教學環節，在音樂練習時，學生出現的問題，也沒有及時停下來去解決，一味的走流程。因此，在初中音樂課堂教學中，如何改變當前音樂課堂的現狀，激發學生上課的興致，調動學生上課的積極性和主動性，切實提高音樂課堂教學的實效性，是作為基層音樂教師所要思考的重要問題。

三、分組教學在中學音樂課堂教學中的實際運用

（一）根據各班情況，制定分組制度

在制定分組時，首先要進行七年級所有學生的問卷調查。依據學生的音樂基本功、音樂課程的學習能力和心理素質情況等來作為分組標準。按照考核分配人員，每組中安排等量的上中下等第的學生，如每組安排兩名上等、兩名中等、兩名下等。并且每個等第的人有各自的分工，在每一個教學環節任務中都會承擔相應的活動任務。比如說活動的策劃，組織，表演等。

（二）尋求科學創新，詳訂教學計劃

在實施分組教學任務之前，根據音樂課的特殊性，依據音樂教師的審美品位來提出教學目標，制定教學計劃，設計富有創新性的教學環節，讓學生明確音樂學習的目標。這樣的改革，不僅僅是教學的一種進步，同樣也是學生音樂學科能力提升的重要一步。例如人音版七年級下冊《青春舞曲》這一首歌中，可以設計三個音樂創造活動，即可以分為三個組。一是歌唱設計，二是為打擊樂設計，三是舞蹈表演設計。這樣的一種形式讓同學們在合作學習中獲得成功感，并且也活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的膽子，提高了其他方面的藝術表現能力。

（三）透析課堂質量，完善教學規劃

在教學活動中，課后的評課反思也是一塊重要的環節。特別是分組教學這種教學模式還是處在初級階段，試運行模式的情況下，無論是學生還是聽課老師的反饋應當是及時記錄下來的。學生不僅僅只是作為知識、技能的接收者，而是可以發揮其主觀能動性的一個載體。比如在教唱歌曲環節中，我們拋棄掉傳統的教師彈琴學生跟唱，可以充分發揮分組組長的專業特長性，組長牽頭，負責集中學唱，效率高又質量高，體現了“孩子王”這種效應。組長的個體思維創新在小組中得到了充分尊重和肯定，學生們參與合作的積極性也大為提高，分組教學的科學合理性自然而然就體現出來，同學們也會樂于去接受這種教學模式，從而實現生本課堂的基本導入。

（四）完善獎勵機制，開展評價活動

有人說過這樣一句話，好老師不如好的老師。在分組的課堂教學中，一方面教師要正確引導這種新的教學模式，另一方面多加強交流，給予學生更多的鼓勵性獎勵也是切實可行的。分組教學的另一種成果展示便是評價活動，學生的參與活動的積極性的持續性需要教師的評價機制。要注意到學生唱歌或表演活動的評價，而且評價方式應該是多元化的。學生之間的互評，教師點評以及師生之間的互評。

四、分組教學的前景與展望

新課標改革下的分組教學，是依據學生之間的差異，采用科學合理的教學分組，讓每一位同學得到公平選擇的機會，這是當前素質教育的要求，也是積極相應生本課堂的一種創新教學模式。作為新課程改革背景下的音樂教師，通過實施音樂課堂的分組教學，確實提高了音樂課堂的教學效率與質量，也是對于我本人探索高效課堂教學方法的一種肯定。在今后的音樂教學中，進一步發現問題，尋找答案，總結經驗，深挖教材，不斷創新，是我的下一個教學規劃。當今社會的競爭激烈程度是不言而喻的，如何學會人與人交流的合作，享受分組合作帶來的快樂，明白眾人拾柴火焰高的人生哲學，這才是分組教學所帶來的問題反思。對于我本人來說也是希望分組教學能更好地進行于音樂教學，對現在的學生性格方面的教育也會有所啟示。在將來的某一天，這些學生走上社會道路，都能夠懂得與人分享，不再自私自利，都能成為一個對社會有用的人。

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