巧妙利用微課 優化小學語文課堂教學

摘 要：小學語文教學中，巧妙地利用微課，能優化課堂教學，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高課堂學習效率，有利于學生的自主探究學習，促進師生的共同成長。

關鍵詞：微課;語文教學;優化課堂;自主探究

隨著信息技術的飛速發展，“微時代”悄然到來，近年，校園里漸漸涌現出一股“微課”的熱潮。

微課（Microlecture），是指運用信息技術，按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。它作為一種新型網絡教學資源，具有獨特優勢和特點：短小精煉、生動直觀、突破時空限制，能激發學生的學習興趣和學習積極性，優化課堂教學。它的出現既順應了信息時代發展的潮流，同時又滿足了教育發展的需求。

初次接觸微課，是十年前可汗學院以它短小精悍的微課程風靡全球教育領域的時候，2012年教育部主辦了首屆中國微課大賽，各地教育者開始了對微課的探索，學校也請專家培訓，我們開始嘗試微課的制作。次年，我的微課《漢字字體的歷史演變易錯解析》獲了獎，更激發了我的“微課”熱情。而真正把微課引入課堂是在兩年前，當時我把思維導圖引入語文課堂，為了讓家長也了解，我制作了《怎樣畫思維導圖》的微課放在家長群里，引起強烈的反響，這才開啟了我把微課用于語文課堂教學之旅。隨著自身制作微課的熟練程度和水平的提高，漸漸地，我在語文教學中的一些環節應用微課的實踐就更多，并取得意想不到的效果。

一、用于課前頂習

預習是語文教學中一個重要環節，卻經常被忽略。把微課引入教學后，我會提前制作出相關的課文資源或作者時代背景的微課放在群里，讓學生提前了解課文背景知識，為接受新知識打下基礎。比如在關于“世界遺產”景觀的學習時，我提前從紀錄片截取《長城》和《頤和園》的微視頻，制作成和課文內容想匹配的微課，讓學生身臨其境，一面欣賞這些著名的景點，一面聆聽講解員的解說，本組課文“移步換景”的表達方法就潛移默化進了學生的腦海。

二、用于課堂教學

在平常的語文課堂教學中，我會根據具體的教學目標來設計有針對性的微課，優化語文課堂教學。主要在于創設情境、聚焦重難點、引導學生通過對知識的不斷構建，豐富了自身的精神世界，促進自我的個性化發展。

1、情境激趣

對于人文內涵豐富的語文學科，情感、審美的熏陶感染，不是老師只言片語能講解出來的，必須配合情景化教學。我充分利用微課新穎、獨特、豐富的教學資源，營造入情入境的教學氛圍，激發學生學習熱情，豐富感知與體會，從而深化對文本的理解。如，在教四年級上冊《觀潮》一課時，由于學生從文字中很難體驗出錢塘江大潮的壯觀，我在網絡上找到錢塘江大潮的視頻，制作了和課文潮來時的文字描寫相吻合的微課，讓學生在課堂上即時觀看，產生了強烈的視覺、聽覺沖擊。學生直接感受到錢塘江大湖的壯觀景象，對課文的描述有了直觀的感覺，大自然魅力的敬畏之情也油然而生。

2、聚焦課文重點

巧妙地利用短小精煉，形象直觀，主題突出，重難點一目了然的微課，解決課文重難點，可以使課堂教學“活”起來。人教版四年級上冊第五單元有關比喻句和擬人句的知識點，我發現很多孩子混淆不清的時候，于是我制作了《巧妙區分比喻句和擬人句》的微課，讓孩子們在微課中了解比喻句的基本結構、擬人句的三個特點，最后進行進階練習。在探究學習中學生對重難點知識的掌握水到渠成。

三、用于課后鞏固復習

微課用于課后查漏補缺，是為了鞏固學生自身沒掌提好的知識點有針對性地設計的。課后利用微課鞏固學習。既提高學生課外自主學習的能力，又彌補了個別學生在課堂接受知識的不足，從而實現個性化學習。

1、利用微課，對作業查漏補缺

中年級學生寫字作業被動應付，有些難字掌握不好，我就在習字素材里截取有用的視頻，制作短小微課，有效地突破漢字的書寫難點。我還發現他們經常混淆形近字，我也制作了微課 如：《巧辨形近字：燥、躁、澡、噪》，結合有趣的漢字構字方法，根據偏旁所含的特定離意來分析學過的漢字。幫助學生記憶和區分。

2、利用微課，指導課后背誦

背誦課文，對于孩子們來說也是個難題，特別是一些篇幅較長、內容較易混淆的文段。如《花鐘》一課，同一文段講了九種花開的時間和花開動態描寫，學生容易混淆，于是我制作了一個《利用思維導圖背誦課文》的微課：利用思維導圖的圖畫、關鍵詞，讓學生抓住重點詞、句，在背誦的時候，學生腦海里浮現出整個鐘面的時間節點和關鍵詞，就可以流利地背出課文，而且印象深刻。

誠然，微課在小學語文教學中所起到的積極作用是有目共睹的，巧妙利用微課，能優化語文課堂，讓課堂更加有生機與活力，讓學生的碎片化學習更加高效率，從而激發其自主探究學習的精神。但是微課只是對單一知識點的講解，是課堂教學模式的補充與拓展，并不能替代傳統的教學模式。所以，在設計和利用微課的同時，我們要把握好原則，把微課的作用淋漓盡致地發揮出來，讓微課在小學語文教學中閃光。

參考文獻

[1]同歲寧 《淺析微課在小學語文教學中的應用》（《新課程學習·上》，2014）

[2]邱媛 《對語文課堂教學中使用微課的探討》（《職業研究》，2015）

[3]劉麗娜 《讓微課在小學語文教學中閃光》（《中國教育技術裝備》，2015）

作者簡介：

江曉華;女;漢族;籍貫：廣東省深圳市;學歷：本科;職稱：小教高級。

（作者單位：深圳市福田區梅園小學）