新課改背景下高中英語閱讀教學策略的調整

劉姣

摘 要：不管是文化交流，還是貿易經商，哪怕僅僅是為了擴展自己的學識，學習英語對于每個人來說都是十分必要的。而高中正是學習知識的黃金階段，在這個時期學生若能奠定堅實的基礎，對未來的生活工作都有很大幫助。如今新課改高中英語閱讀的教學仍然存在很多問題，教師必須科學地調整教學策略，以提高學生的英語素養。

關鍵詞：高中英語 閱讀教學 新課改

隨著社會生活的多元化與信息交流的全球化，英語作為傳遞信息的重要載體之一，是全球應用最廣泛的語言。英語閱讀是學生進行英語交流學習的最常用方式，也最能夠體現學生對英語的掌握情況。而目前大部分學生在英語閱讀學習方面依然存在許多困惑，除學生本身沒有掌握學習技巧外，教師教學方式的刻板也是原因之一。教師如何更新教學策略以提高教學質量，是幫助高中生提高英語閱讀能力的關鍵一步。[1]

一、新課改背景下英語閱讀的教學要求

與以往的政策相比較，新課標更注重提高學生綜合英語能力（包括認識問題、對其進行分析和深入研究、并解決問題的能力），強調加強學生英語運用、實際交流能力的培養，并且要考慮到學生的接受能力和認知水平，要求教師從實際生活出發，對英語單詞和語法的講解方式進行調整。除此之外，新課標明確規定了學生在不同學習階段應該掌握的單詞量，還加大了對學生課外閱讀的投入。

閱讀是高中英語教學的關鍵，學生可以通過閱讀來擴大詞匯量、學習英語語法，在其他類型題目中也需要用到英語閱讀能力。因此教師在英語閱讀的教學過程中不僅要對詞匯、詞組和語句進行分析，還需要對文章隱含的信息進行提煉和分析，教會學生正確地運用英語閱讀技巧以獲取材料的內涵，同時也要培養學生的邏輯推理和發散思考的能力。[2]

二、高中英語閱讀教學存在的弊端

1.教學方法過于傳統

目前常用的教學方式依然是“一言堂”式，學生由于傳統教學模式的影響，對參與式教學依然非常抗拒，在課堂上不愿意表達自己、參與討論。并且大多數學生學習英語僅僅是為了應付考試，在實際交流時對英語的反應和理解能力都很差。因為傳統的教學模式中教師通常缺乏對學生的引導和啟發，在每次學習新內容時都是讓學生朗讀單詞、翻譯課文、回答問題，長此以往，學生便會對英語學習失去興趣甚至產生反感。

2.缺乏對題目的深度理解

高中英語閱讀大多是選擇題與判斷題，學生在無法通過自身的英語知識儲備來解答問題的情況下，便會隨意填寫答案，若教師在進行講解時不對選項進行深入討論，很容易讓學生產生自己已經掌握該知識的錯覺。而且英語閱讀理解的考點不僅僅是對文章的直白翻譯，更是在考查學生對于文章整體思想的理解。因此教師在講解題目時更應該為學生理清文章脈絡和線索，幫助學生提高邏輯推理能力。

3.教師對于新課標內容的理解不足

很多教師在上崗前的準備工作不充分導致其對教材內容的理解不足，用老舊的教學方法來教授新教材，并不能達到新課改的要求，再加上繁重的教學任務，教師很容易走向模式化，從而影響了授課質量，也限制了學生的發展。

三、高中英語閱讀教學策略的調整方法

1.改變老舊的教學觀念

傳統的教學方式通常是填鴨式教育，這種不注重學生本人實際情況的模式不僅在消耗學生的興趣，也是在消耗教師的精力，最后取得的結果往往不盡人意。因此教師要改變不合時宜的教學觀念，在安排教學內容時，既要尊重教材內容本身，又不能被教材所限制，應該對教材進行適當處理，使其更加貼近生活、易于接受，讓學生因此具有學習的主動性，教師僅僅提供適當的引導和補充，這樣才是從根本上解決閱讀教學中存在的弊端。教師可以通過讓學生選擇自己感興趣的主題來講課、出題的方式，將被動學習轉化為主動，學生也能更好地理解出題人的思維模式。[3]

2.激發學生的英語學習興趣

目前來說，高中生對于英語閱讀的興趣較低，因為英語閱讀耗時較多，還需要與上下文相聯系，要提高成績往往需要較長時間。但教師可以通過適當調整閱讀內容來提高學生英語學習的興趣，可以選擇小說、書信、新聞等故事性較強的文章類型，讓學生有繼續閱讀的欲望，也愿意與同學老師進行交流討論。除此之外，教師還可以組織學生看英文電影、聽英文歌曲來了解更多的英語文化，讓學生認識到學習英語不僅僅是為了應付考試，還可以成為幫助自己理解其他文化的工具。[4]

4.開展英語相關的課外活動

英語學習不應該局限于課堂，教師還可以通過課外的學習交流來實現。例如成立英語角，為對英語有更多興趣的同學提供交流的平臺;舉辦英語演講比賽，讓學生有更多展現自我的機會，同時也能讓學生從英語學習中獲得成就感;讓學生與外教進行交流，能幫助學生更好地理解地道的英語口語和文化;班級內分小組自編自演英語話劇，英語好的學生能夠起到帶動作用，幫助基礎差的學生融入進來。

5.加強學生對知識背景的掌握

語言作為人類最重要的交流工具，它不僅僅是溝通的媒介，更是文化的傳承。英語也一樣，它是不斷發展的，每個單詞、語法都有它的起源和歷史，學生學習詞匯的演變有利于理解英文國家的民族文化，還能優化知識結構、開拓視野。教師在教學過程中，可以將英語知識的文化背景融入到課堂教學中，并且將其與國內文化進行對比，鼓勵學生進行辯證地思考，這樣不僅能夠加深學生對知識的理解，同時也能讓學生形成更正確的三觀。在學生未來的生活中也能重視文化的差異，擁有包容和理解的能力。

結語

高中是英語學習的關鍵時期，而英語閱讀是學習英語的重要方式。在新課改背景下，教師必須從學生的實際英語學習情況出發，對英語閱讀教學策略進行科學且有效的調整，培養學生學習英語的積極性，訓練學生提取、分析文章信息的能力，并且能夠通過英語國家的思維方式來思考文章的內涵、表達自己的觀點。與此同時，教師還應該鼓勵學生在日常生活中提高英語閱讀量、豐富自己的閱讀素材庫，以求在做題時有更發散的思維。教師自身也應該與時俱進，提高教學水平，才能更好地幫助學生培養英語綜合能力。

參考文獻

[1]朱娜.新課改背景下高中英語閱讀教學策略的調整[J].新課程研究：下旬，2017（6）：71-72.

[2]何琳.新課改背景下提升高中英語閱讀教學的策略[J].課程教育研究，2014（5）：92-92.

[3]甄珍.新課改下高中英語閱讀教學策略研究[J].中國校外教育，2018，No.634（14）：116.

[4]程亞菲.對新課改下高中英語閱讀教學策略的分析研究[J].高考，2015（8）.