如何培養(yǎng)小班孩子的動手操作能力

李雅琴

摘? 要：動手能力是孩子最基本的生存能力，是幼兒園一日常規(guī)教育的重要內(nèi)容，教師必須高度重視幼兒動手能力的培養(yǎng)和提高。結(jié)束語總之，必須重視幼兒動手能力的培養(yǎng)，使他們有機(jī)會參加各種動手的活動，促進(jìn)他們能力結(jié)構(gòu)的合理發(fā)展。為此，文章對如何培養(yǎng)和提高幼兒的動手能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：動手能力;操作;區(qū)域游戲;合作;興趣

1培養(yǎng)小班孩子動手操作能力的重要性

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》積極倡導(dǎo)讓幼兒在動手操作的過程中能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并最終解決問題。可見，動手實(shí)踐能力對于幼兒有著重要價值和意義。現(xiàn)在幼兒教育的中心從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識”轉(zhuǎn)向“學(xué)會學(xué)習(xí)”，在最初的區(qū)域游戲中對幼兒動腦動手操作能力的培養(yǎng)，在很大程度上有所提高。人們常說“心靈手巧”，這說明大腦與手之間有密切的關(guān)系。手工活動是操作性強(qiáng)的一項活動，它不僅深得幼兒喜愛，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。俗話說“心靈手巧”“十指連心”，這說明大腦與手之間有非常密切的關(guān)系。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“兒童的智慧在它的手指尖上”。學(xué)齡前期是生長發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，通過幼兒的學(xué)習(xí)參與、訓(xùn)練、做些力所能及的事，有利于他們動作的發(fā)展。小班幼兒又是能力培養(yǎng)的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。孩子們需要具備的是獨(dú)立、自主、自信等個性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。區(qū)域活動是操作性強(qiáng)的一項活動，它不僅深得幼兒喜愛，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。因此，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)真正解放孩子的小手，放開孩子的想象力，區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一項活動，我們幼兒園的區(qū)域活動開展了許多的能培養(yǎng)幼兒動手能力的形式如：折紙、剪紙、染紙、瓶子設(shè)計、泥工類、給好朋友喂吃的、毛毛蟲的腳那去了、搭建類、拼插類、科學(xué)探索區(qū)等等。這是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。

2培養(yǎng)孩子動手能力的作用

（1）手的活動能促進(jìn)大腦的發(fā)育。三歲左右正是孩子們手上小肌肉群發(fā)育時期，讓孩子們學(xué)習(xí)使用各種家用工具會提高孩子們的手指靈活度。靈巧的手是一個人大腦發(fā)育良好的標(biāo)志之一，在大腦中支配手部動作的神經(jīng)細(xì)胞有20萬個，而負(fù)責(zé)軀干的神經(jīng)細(xì)胞有5萬個，所以大腦發(fā)育對手靈巧的重要性，而手動作的靈敏又會反過來促進(jìn)大腦各個區(qū)域的發(fā)育。（2）手的活動能培養(yǎng)幼兒的自信心，敢想敢干的精神和堅持到底的意志品質(zhì)。從小培養(yǎng)幼兒動手能力，不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力的機(jī)會，還可以使他對自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心，養(yǎng)成他敢說敢干的精神和堅持到底的頑強(qiáng)意志，這些幼兒今后的發(fā)展將有深遠(yuǎn)的影響。

3培養(yǎng)小班孩子動手操作能力的方法

3.1師幼互動設(shè)置區(qū)角，激發(fā)幼兒的動腦動手興趣

區(qū)角的設(shè)置直接影響幼兒的活動效果，在設(shè)置區(qū)角時，我園注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，區(qū)域活動是介于游戲和教學(xué)之間的我們圍繞教育目標(biāo)與內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域。首先根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣、季節(jié)，通過與幼兒探討來設(shè)置區(qū)角。例如春天孩子們喜歡放風(fēng)箏我們就設(shè)置了風(fēng)箏商店了制作工廠。我們班有的幼兒喜歡畫畫我就建議孩子帶來了石頭、瓶子、雞蛋殼、貝殼等開展了手繪區(qū)。孩子們喜歡看書，我們就讓孩子把自己的書帶來形成了圖書角。小班的孩子小對家庭比較依戀我們就建立了娃娃家，讓幼兒充分體驗家的溫暖。

3.2合理投放材料，激發(fā)幼兒的動腦動手欲望

材料是幼兒開展區(qū)角活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，在材料提供應(yīng)注意材料的豐富性、新穎性、目的性、探索性、易理解性、層次性、生態(tài)性、有序性、多元性、情感性。在建構(gòu)區(qū)投放搭建類、插接類玩具在科學(xué)區(qū)中班投放球、鐵釘、水、透明杯子。大班投放雞蛋、水、杯子、鹽等。通過操作區(qū)的活動《物體的沉與浮》，幼兒既獲得了感性的經(jīng)驗，又有效地激發(fā)了探索精神，動手能力得到了很大的提高。

3.3提供練習(xí)機(jī)會，鍛煉幼兒手的靈活性，促進(jìn)記憶和思維的發(fā)展

幼兒在選擇區(qū)角時根據(jù)自己的愛好需要選擇區(qū)角，如有的幼兒選擇圖書角、有的選擇手工區(qū)進(jìn)行剪紙，幼兒需要分別練習(xí)剪短直線、長直線、曲線及各種形狀，還要分別目測剪、沿輪廓剪和折紙剪。有的幼兒選擇科學(xué)探索區(qū)《會溶解嗎？》去探索科學(xué)現(xiàn)象。在玩中自己探索，幼兒相互研究使用工具材料。手的動作，可促進(jìn)記憶和思維能力的發(fā)展。人的記憶有形象記憶、邏輯記憶、動作記憶、情緒記憶等分類。

結(jié)束語：

著名意大利教育家蒙臺梭利指出，動作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。對幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會手喂飯的動作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學(xué)一項動作、能力，他的大小肌肉群、動作協(xié)調(diào)性也將得到相應(yīng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 黃丹.讓幼兒的能力于動手中發(fā)展[J].新課程（小學(xué)）.2015（26）：177.

[2]? 劉雯.動手能力對幼兒全面發(fā)展的重要性[J].亞太教育.2019（11）：67-69.