淺議藝術專業大學英語教學策略

王璐

摘? 要：藝術專業的學生是一個比較特殊的群體。他們大多英語基礎比較薄弱，學習興趣不夠濃厚，而又性格活潑外向，樂于表現，因此傳統英語教學模式對他們不太適用。本文擬從學生基本情況出發，探討適用于藝術專業學生的大學英語教學策略。

關鍵詞：大學英語;教學模式;教學策略;藝術專業學生

為藝術系的學生上過大學英語課的老師，一定對其鮮明的個性，活躍的思維，豐富的想象以及積極的表現欲留有深刻的印象。因此，如果教師在課堂上仍然沿用傳統、固定的教學模式和教學方法，必定很難吸引學生的注意力，無法提高學生的學習興趣，反而會讓他們對英語越來越懈怠，甚至抵觸。

一、學生情況

總的來說，藝術專業的學生整體英語基礎較弱。究其原因，大致分為兩個方面。第一，英語基本功薄弱。藝術專業的學生在中學階段就分出大塊的時間和精力到專業課的學習上面，那么對于基礎課程的掌握就相對較差。而英語這門學科，在非母語環境下，更是需要大量積累和練習。藝術專業的學生在中學階段對英語的語法、詞匯、句型等輸入不夠，勢必造成他們薄弱的基礎。另外，大學階段的英語和中學階段的英語在難度上又有了更大的跨度。學生在中學階段對英語缺乏重視，進入大學的英語學習內容難度又猛然提高，對學生來說是一個很大的坎兒。如果沒有能順利地幫助學生跨過這道坎兒，學生必然很容易放棄對英語的學習和提高。第二，有一部分學生能認識到英語學習的重要性和必要性。但是自身缺乏相當的自控力和約束力，在磕磕絆絆的學習中容易被挫敗感影響，因為難以獲得學習帶來的成就感和快樂而不能長久地保持對英語學習的興趣和堅持英語學習的毅力以及堅信自己能夠克服困難的信心。另一方面，整個藝術專業的學生對英語的熱情相對較低。學生如果沒有足夠的約束力，也很容易被其他同學自我放逐的散漫態度所影響。總的來說，藝術專業學生的學習狀態常常是三分鐘熱情，不容易堅持，極容易放棄。

二、應對策略

針對藝術專業學生的整體水平和情況，教師應該認真思考的問題是如何運用適當的教學策略來維系和激發學生對英語學習的興趣。以下是本人的一些淺顯的思索。因為藝術專業的學生基礎薄弱，英語成績比較差。大部分人的普遍需求是順利通過期末考試。而在我們學校，平時成績占期末綜合成績的40%之多。因此，如果能恰如其分地利用這40分平時成績，那么活躍課堂氛圍，激勵學生學習都能起到積極的作用。

（一）出勤 出勤部分占20%。學生缺課一次扣5分，請假三次視作缺課1次，扣5分。以此提醒學生不能隨意曠課，保證學生的到課率。只有學生到了課堂，才能保證課堂的有效進行。

（二）網絡學習與測試 在布置作業的時候充分考慮學生現在的學習模式。隨著互聯網的普及和應用，網絡學習與測試已經越來越為學生所接受。它不受時間和地點的約束，對學生來說更加方便，便于幫助學生堅持學習。而且網絡學習與測試都可以重復進行，學生若對成績不滿意，則可以重新測試。更容易幫助學生獲得學習的成就感，樹立學習的信心。

（三）閱讀練習 閱讀時一種有效的輸入模式。眾所周知，單詞放到文章中去理解更容易幫助學生記住單詞，因此平時成績中的20%為閱讀理解成績。把10個單元的閱讀理解平均安排到一學期的16周當中，學生既不會覺得任務很重，又不會覺得無事可做。同時，學生還可以因此準備大學英語四級考試，舉數得。

（四）寫作練習 寫作是一種輸出，它的難度遠遠大于閱讀的輸入，但一定的輸入之后，需要有一定的輸出作為檢驗。因此，一學期當中我安排了兩次作文練習和一次段落翻譯練習。內容都與學課文相關，大大降低了作業的難度。而其形式又與大學英語四級考試相同，因此學生在完成作業的同時也準備了四級考試。

（五）額外學習 這一部分額外學習的分數，我分配給課堂互動還有全勤獎勵。課堂互動這一塊我鼓勵學生積極回答問題，既鍛煉了表達又活躍了課堂氛圍。同時我鼓勵學生在課后背單詞，在每一次上課時分出幾分鐘的時間請學生上臺聽寫。無論結果如何，都會有一定形式的附加分。對于不同水平的學生，可以有不同的要求。基礎好的學生鼓勵他們記四級相關的單詞，基礎薄弱的學生可以多識記高中的單詞。對于學生來說，能夠額外加分都是躍躍欲試的。但是，教師還應觀察學生的狀態。通常情況下，幾次課之后，學生的興趣慢慢消失，積極參與聽寫單詞的同學會越來越少，一般只有少數幾個固定的同學。這時候，教師應該及時采取另外的辦法。比如組織學生進行分組比賽。給每組學生五分鐘時間，人數不限，分別上講臺寫單詞，看哪個組寫出來的單詞多。獲勝的那一組，集體加分，輸的那一組要表演節目。節目形式不限，但都應與英語相關。表演結束同樣集體加分。

（六）值日報告 對于性格活潑外向的藝術專業學生來說，值日報告時一個很好的平臺供他們發揮他們的特長，特別是播音和表演專業的學生。在第一學期的值日報告中，我請學生以2-3個人一組，自由結隊，自由確定話題，或者presentation，或進行表演。目的是讓他們練習用整句表達自己的觀點，并且習慣用英語表達。第二學期，學生對這種方式已經熟悉起來，值日報告就有了一定的要求，不再是自由發揮。我要求學生結合《新世界交互英語視聽說》這本教材上每個單元相應的話題來完成值日報告。那既是對每個單元的一種引入，也讓學生練習了口語，增加了很多與生活相關的口頭表達和不同文化背景下的風俗習慣的知識積累。

三、結語

作為教師總會遇到不同的學生。面對不同的學生，應采取不同的教學方式與策略，才能夠取得預期的效果。藝術專業的學生相對特殊，作為教師更應該用過鼓勵、激勵的方式來肯定學生為學習所做的努力。對待藝術專業的學生，教師應該更加耐心、寬容、信任并特別注意及時地給他們反饋積極的評價。幫助學生維持住他們對英語的興趣和積極性以及主動性。

參考文獻

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