新時代中國特色職業教育的發展思路

孟靜

摘要：職業教育是推動時代發展，社會進步的重要路徑，職業教育的發展要根據社會的前進方向而發展，同時也要根據自身的實際情況和發展規律而發展，這樣才能通過職業教育培養出社會不斷發展進步所需要的高素質應用型人才。

關鍵詞：新時代;職業教育;發展思路

隨著我國經濟社會的快速發展和競爭的日趨激烈，社會對勞動者專業技能和實踐能力提出了更高要求，職業教育必須時刻關注時代的發展趨勢，使自己在新時代的激烈競爭中能夠全面發展、不斷進步。職業教育的發展與進步要跟隨時代的發展，也要適應社會的進步，所以，職業教育對社會的進步和發展有著極其重要的影響。職業教育的最根本目的就是為社會培養出新一代的社會主義接班人，擴大對外交流與合作，推動社會經濟建設和社會精神文明建設。職業教育不但能培養人才的綜合素養，還能為社會、為國家的現代化建設提供大量的高素質人才。所以，新時代的今天如何加強職業教育的改革和發展是我們需要面對的重要問題。

一、新時代職業教育發展中所面臨的問題【1】

社會對職業教育的認可度不高。很多家長對孩子報考職業院校存在偏見，“唯學歷是舉”的傳統觀念仍根深蒂固，很多人對職業教育認識不清、興趣不濃，家長一般為孩子選擇的都是普通初高中、本科院校或者獨立院校，家長認為只有孩子在這些學校畢業，將來才會有出息，誤以為成績不好才讀職業院校，很多家長覺得孩子選擇職業院校比普通高校低一頭。而且職業院校進行職業教育都是培養社會需要的應用型、技能型的人才，將來是從事一些生產類的工作，這些工作也確實存在一定的問題，例如，企業生產線上的維修、調試等工作強度大但是工資低，很多車間、工廠等環境差，且工作起來時間長。這些職業工作特性讓家長和孩子都對職業教育有很大的偏見。所以職業教育想發展，就必須加強社會、家長、孩子對職業教育重要性的認識，改變以往的認識和偏見。

師資隊伍難以適應課程實施的需要。過去有為數不少的職業教師由普通中學的教師轉型而成，也有職業院校的老師是來自普通高校的老師，但這些教師都缺少職業教育教學理論修養，對職業專業教學內容不熟悉，更缺乏專業實踐。近年雖有大學畢業生充實職業教師隊伍，來自理工科大學的，缺乏專業實踐和教育教學理論修養;來自師范院校的，又急需更新知識結構、熟悉職業教育專業教學的內容與實踐。而且隨著市場變化，課程需要有所調整時，教師的固有知識便常顯不足，難以有效施教。

課程設置不合理【2】。一些職業學校開設的基礎學科課程嚴重不足，甚至砍去了外語、數學課程，導致學生無法掌握應有的基礎知識，將來難以適應產業結構變化的需要，更重要的是讓學生失去了自身可持續發展的基本條件。另一些學校受經濟利益驅使，忽視學校條件限制，盲目追捧熱門專業，甚而因人設課。

職業生源中考成績普遍偏低。職業學生一般為中考成績不理想而失掉了進入較好的普通高中就學的機會，退而求其次選擇了職業學校，似乎大多為無奈之舉，甚少為心儀所成。這些學生大都文化基礎知識差、學習習慣差、行為習慣差、組織紀律渙散、缺少進取心。

二、進一步發展職業教育的建議

正確轉變職業教育辦學理念。由相關部門組織專家對職業領導管理人員進行培訓，提高認識境界，增強責任感，明確辦學定位，合理開設課程，讓學生真正學有所得。

加大宣傳力度，提高社會認同度。充分利用媒體平臺，從國家對職業教育的重視度，我市政府近年對職業教育的經費投入、職業教育的規模建設以及我市近年職業畢業生連年攀升的就業率、將來廣闊的就業前景、學生發展的成功個案等方面做好宣傳，以轉變社會、家長的偏見，讓社會廣泛認同職業教育。

科學合理開設課程【2】。一方面政府和教育主管部門要加大對職業學校專業設置的宏觀調控，進行專業清理，使有條件的學校辦好專業，無條件的學校避免跟風，以避免資源浪費和造成某些技術工的市場過剩情況;另一方面學校的課程尤其專業課程的設置一定要基于廣泛的深度的前期市場調研，同時要根據學校的實際，要有前瞻意識，立足可持續發展，在創特色專業、打造品牌專業上花足功夫。課程設置不僅僅基于專業課的學習，應開闊視野，立足全國乃至世界，比如根據世界 500 強企業遠景規劃所需技術工開設課程等，為就業真正開辟一條寬廣大道。

增強職業教育的吸引力。政府和教育主管部門協調為職業學校搭建高層次學歷學習機會的橋梁，比如每年給辦學成績突出的職業學校一定的進入大學深造的保送指標。政府出面協調加大學校與行業機構的聯系，增強畢業證和崗位資格證相結合的“雙證”培訓力度，提高學生的獲證率，為學生就業廣開路徑。研究制訂職業畢業生就業“起薪制”，以保護職業生權利，提高職業教育吸引力。

加大力度建設師資隊伍。依托高校和企業建立教師培訓基地，拓寬教師深入實踐的渠道。高校重專業知識的培訓，企業重提高專業技能素養和操作技能的培訓。有條件的學校還可安排教師直接到企業進行頂崗工作或實習鍛煉，讓更多教師成為名副其實的“雙師型”教師。教育主管部門進行協調，適當增加脫產培訓的指標，注意對教師進行相鄰專業課程進修或單科進修，以保證中青年教師能不斷更新自己的知識結構，更好地掌握專業技能和提高實踐能力。

當然，我們也應該清醒地認識到，要切實解決職業教育發展中的不平衡不充分問題，“絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的。“全體職業教育工作者以及整個經濟社會的方方面面“必須準備付出更為艱巨、更為艱苦的努力。”這個過程應分兩步走，第一階段，首先實現職業教育從當前的示范引領發展，通過解決職業教育發展中的不平衡不充分，使得職業教育得到均衡發展;第二階段，要在職業教育均衡發展的基礎上，通過職業教育充分平衡的城鄉一體化發展，努力讓每個孩子都享有公平而有質量的教育，實現習總書記 2014 年對職業教育重要批示中的要求：“努力讓每一個人都有人生出彩的機會”。

參考文獻：

[1]姚健兒，高等職業教育發展的現狀、問題及對策【J】.內蒙古師范大學學報（教育科學），2008（5）.

[2]《中等職業學校專業設置現狀與趨勢》北京教育科學研究院職成教所 姜麗萍

（作者單位：無錫機電高等職業技術學校）