以興趣為導(dǎo)向，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂

銀樅

摘? 要：學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊密相連，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系和享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的基本動(dòng)力。尤其是小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)自主感受力的培養(yǎng)，以使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。下面，本文就對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題淺談一二，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);學(xué)習(xí)興趣;情境;電教;評(píng)價(jià)

就目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中仍存在一些較為突出的問(wèn)題，即教師往往只是一味地注重技能、技巧教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)也通常停留在識(shí)譜、樂(lè)理等初級(jí)層面，而剝奪了學(xué)生自主感悟和思考的時(shí)間，由此阻隔了學(xué)生與音樂(lè)更深層次的接觸。因此，要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期低效的現(xiàn)狀，教師就需及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)擺在首位，并積極探索和尋求各種行之有效的教學(xué)策略，以將音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值和功能充分且有效地發(fā)揮出來(lái)。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造音樂(lè)教學(xué)氛圍

毋庸置疑，于小學(xué)生而言，他們對(duì)于一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)通常在極大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，且更加傾向于在特定的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，具體到音樂(lè)學(xué)習(xí)亦是如此。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，并結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容及需要來(lái)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，以營(yíng)造濃郁的音樂(lè)教學(xué)氛圍，激起學(xué)生的審美渴望，使學(xué)生迅速融入音樂(lè)作品所描繪的特定場(chǎng)景之中。

《漁舟唱晚》是一首古箏獨(dú)奏曲，其表現(xiàn)了夕陽(yáng)西下，落日的余暉映照在湖面上，遠(yuǎn)處青山朦朦，白帆點(diǎn)點(diǎn)，隨風(fēng)飄來(lái)的漁歌聲漸漸遠(yuǎn)去的情景。在聆聽(tīng)樂(lè)曲之初，為營(yíng)造濃郁的音樂(lè)教學(xué)氛圍，激起學(xué)生的審美渴望，我先是利用課件播放了與《漁舟唱晚》意境相同的視頻片段，并向?qū)W生問(wèn)道：“這個(gè)視頻描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面？你能用一句話來(lái)形容看到的場(chǎng)景和意境嗎？”待學(xué)生充分發(fā)表了自己的想法后，我繼續(xù)說(shuō)道：“剛剛我們用看的方式，感受到了一幅引人入勝的夕陽(yáng)山水畫(huà)。那么這幅畫(huà)用什么樣的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)最為合適呢？接下來(lái)就讓我們用聽(tīng)的方式去感受一下。”如此一來(lái)，不僅聚焦了學(xué)生的注意力，使學(xué)生有如身臨其境，而且還激起了學(xué)生的審美渴望，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的課堂導(dǎo)入效果。

二、利用電教手段，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵

基于多媒體擁有視、聽(tīng)、說(shuō)三方面的功能，可以將抽象的知識(shí)或事物轉(zhuǎn)化得更具形象化、具體化和直觀化，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們可以充分利用電教手段來(lái)將音樂(lè)作品中所描繪的具體場(chǎng)景或蘊(yùn)含的思想感情直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，以豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

《牧場(chǎng)上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國(guó)兒童歌曲，其勾勒了一幅在美麗的牧場(chǎng)上，美國(guó)少年兒童自由自在生活的畫(huà)面。為使學(xué)生深層次領(lǐng)會(huì)歌曲情感，在初次聆聽(tīng)完歌曲后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我們每個(gè)人都有一個(gè)家，在自己溫暖的家里生活是非常幸福的。在美國(guó)的鄉(xiāng)村，同樣有著一個(gè)又一個(gè)可愛(ài)的家。今天老師就帶大家一起去美國(guó)小朋友的家里做客。”說(shuō)著，我利用多媒體展示了相關(guān)圖片，并說(shuō)道：“他們的家在美麗漂亮的牧場(chǎng)，在清空萬(wàn)里的天空下，水牛在悠閑的游蕩，還有快樂(lè)的小鹿和羚羊在嬉戲，一切都是那么和諧、那么優(yōu)美。”這樣，通過(guò)利用電教手段直觀展現(xiàn)音樂(lè)作品中所描繪的具體場(chǎng)景，不僅豐富了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵，而且還使學(xué)生在情感方面得到了升華，從而更加熱愛(ài)自己的家，珍惜今天的幸福生活。

三、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是運(yùn)用較為廣泛的一種評(píng)價(jià)方法，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能的一種行之有效的重要手段。作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們應(yīng)在充分尊重學(xué)生個(gè)性差異的前提下，通過(guò)各種外部誘因來(lái)滿足學(xué)生的情感需求，使學(xué)生自發(fā)地對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生滿足感和自豪感，我時(shí)常會(huì)利用教學(xué)之余開(kāi)展多種類型的音樂(lè)常識(shí)競(jìng)賽，組織音樂(lè)分析和鑒賞，展開(kāi)音樂(lè)特長(zhǎng)的比拼，并暗示學(xué)生要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的訓(xùn)練，找尋音樂(lè)學(xué)習(xí)的方向，從而建立起自身在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)。此外，在課堂教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，我會(huì)有意為不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并經(jīng)常予以學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，比如“你學(xué)的真快！”“唱得不錯(cuò)！如果能在演唱時(shí)融入自己的感情就更好了。”如此一來(lái)，不僅使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，正是思想建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。而音樂(lè)教學(xué)則在智力開(kāi)發(fā)、情操陶冶、修養(yǎng)提升等方面具有重要作用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)為著力點(diǎn)，增進(jìn)師生交流，使學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)，真正領(lǐng)悟到音樂(lè)之于人生的重要意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 趙燕.論如何奏響小學(xué)音樂(lè)高效課堂的旋律[J].學(xué)周刊，2018（17）：167-168.