微課技術在高中生物課堂中的應用策略

汪娜

摘? 要：自進入二十一世紀以來，電子計算機技術得到了飛速的發展，如何將現代化的教育資源與生物知識的教學相結合，也成為教師思考的關鍵性問題。而微課具有短小精悍的特點，能夠將復雜、多樣的生物知識，以短視頻的形式進行講解，從而促進學生的自主學習。基于此，筆者從自身高中生物課堂的實踐教學經驗出發，提出將微課技術與生物課堂相融合的策略，希望能夠對其他高中生物教師有所幫助。

關鍵詞：微課技術;高中生物;預習;重點;多媒體

伴隨信息技術的不斷發展，當前人們的生活方式已經呈“碎片化”，而伴隨碎片化生活方式所形成的是“微”時代的到來，“微課”就是微時代到來所發展的產物，憑借聲情并茂、短小精悍的特點，受到一線教育工作者的偏愛。在開展高中生物課程教學的過程中，教師能夠利用微課技術，優化生物知識教學的方式，從而逐步提高生物課程的教學效果。

一、優化預習路徑

預習是學生開展學習的第一環節，學生的預習效果在很大程度上影響著最終的教學效果。而在傳統模式下學生進行預習的資源是教材，單一的預習形式，大大降低了學生進行預習的效果。因此，為了實現預習的高效性，提高教學的有效性，教師可以以微課的形式豐富學生的預習路徑。

例如，在進行《細胞中的糖類和脂質》這節課的教學前，教師對本節課的內容進行分析，將“糖類的種類和作用”“生物大分子以碳鏈為骨架”等知識點融入到一節20分鐘左右的微視頻當中，闡釋本節課的主要框架和基本內容。在課下，教師布置預習《細胞中的糖類和脂質》這節課的作業，之后，引導學生根據教師所布置的作業，在教師的個人空間當中找到教師所制作的《細胞中的糖類和脂質》總體框架微課視頻，并進行觀看，使得學生在觀看視頻的過程中，對《細胞中的糖類和脂質》這節課的知識有一個整體的了解，從而為進行《細胞中的糖類和脂質》這節課的學習做好課前的準備工作。

不難看出，在生物知識的教學中，教師能夠利用微課的形式，優化預習路徑，提高學生的預習效果。

二、促進重點教學

每一節生物課程都會有其教學的重點，這也是學生必須掌握的基礎生物知識。在開展高中生物課程的教學中，教師可以利用微課的形式，對重點知識的講解方式進行優化，從而逐步提高課堂教學的效果。

例如，在進行《生長素的生理作用》這節課的教學中，教師就能夠利用微課的形式來進行重點知識教學模式的優化。從本節課內容的安排，“頂端優勢”是本節課的教學重點。教師將該重點知識濃縮在15分鐘左右的視頻當中，與當前高中生對生物知識的注意力維持程度相適應，之后，教師將制作好的微課視頻投放在“騰訊課堂”網絡空間當中。當教師在正式的課堂教學《生長素的生理作用》這節課之前，教師引導學生以檢索關鍵詞的形式找到教師所制作的微課視頻，并進行自主觀看，在正式上課之前就對《生長素的生理作用》這節課中的“頂端優勢”的知識有所理解，從而在教師正式的課堂教學中，能夠迅速理解教師所講解的內容，提高教學的效果。

可見，在開展高中生物課程的教學中，教師能夠利用微課的形式優化重點知識的講解，從而逐步提高生物知識的教學效果。

三、多樣開展教學

從信息技術的不斷發展以來，如何將現代教育技術與課堂教學知識相結合，優化知識的講解形式，已經成為教師思考的關鍵性問題。而PPT、思維導圖等軟件的開發，使得這一問題得到解決。在應用微課技術開展生物知識教學的過程中，教師能夠利用PPT和思維導圖將生物知識進行多樣形式的呈現，從而使學生在觀看微課視頻中，將注意力始終維持在微課視頻中，提高學習生物知識的效果。

例如，在對學生進行《DNA是主要的遺傳物質》這節課的教學中應用微課視頻，教師可以借由現代媒體的多樣形式進行微課視頻的制作。在微課視頻中，教師先利用圖片的形式展示警察辦案時對DNA進行采集的過程，使學生在微課視頻的開始，就將目光放在課堂之中。之后，教師以框架圖的形式展示《DNA是主要的遺傳物質》這節課的基本內容，讓學生對《DNA是主要的遺傳物質》這節課有一個初步的認知。隨后，在微課中，教師以圖文結合的形式，向學生簡要講解“肺炎雙球菌的轉化實驗”“DNA是主要的遺傳物質”等知識，使學生能夠從整體上更好地把握《DNA是主要的遺傳物質》這節課中的內容。最后，在微課視頻中，教師以word的形式對本節課中的主要內容進行總結，使學生在短時間的視頻觀看中，能夠深化自己對《DNA是主要的遺傳物質》這節課知識的認知。

顯然，在進行生物課程的微課視頻制作中，教師能夠利用現代媒體的多樣形式豐富微課視頻的內容，使學生在不斷變換的知識呈現形式中，將注意力維持在微課視頻之上，從而提高微課視頻的應用效果。

總而言之，微課技術的發展對現代生物課堂的構建具有十分重要的作用，在開展高中生物知識教學的過程中，教師能夠利用微課技術，豐富學生進行預習的路徑，促進生物重點知識的講解，并以多樣化的方式進行生物知識的講解，從而逐步提高生物課堂的教學效果。

參考文獻

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