課堂互動(dòng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

黃敬賢

摘? 要：語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)是十分重要的學(xué)科之一，在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都占有主要地位，但由于語(yǔ)文學(xué)科更貼近學(xué)生的生活，在日常的生活狀態(tài)下就會(huì)涉及到閱讀和書(shū)寫(xiě)，因此很多學(xué)生都會(huì)相對(duì)忽視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生正確對(duì)待語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生集中課堂精力，同時(shí)師生互動(dòng)也能夠幫助構(gòu)建良好和諧的關(guān)系，提高課堂效率，并且教師還可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂互動(dòng);集中精力;促進(jìn)關(guān)系;自主學(xué)習(xí);提高效率

初中階段的學(xué)生正處在青春期，有著很強(qiáng)的叛逆心理，師生關(guān)系常常十分緊張，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也有著強(qiáng)烈的抵觸心理，這時(shí)促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系、使學(xué)生把全部精力投入課堂就顯得尤為重要。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和遇到的困難，才能及時(shí)完善自己的教學(xué)方法和計(jì)劃，達(dá)到更好的教學(xué)效果。基于此筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用課堂互動(dòng)，希望對(duì)廣大的教師有一定的啟發(fā)和幫助。

一、集中學(xué)生課堂精力

很多學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，在語(yǔ)文課上常常會(huì)走神或做與語(yǔ)文無(wú)關(guān)的事情等等，這與教師的教學(xué)方式有很密切的關(guān)系。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，偶爾提問(wèn)學(xué)生或詢問(wèn)學(xué)生的想法等，能夠使學(xué)生的注意力都保持在課堂上，集中全部精力認(rèn)真聽(tīng)講，有效提高課堂效率。

例如，在教授《岳陽(yáng)樓記》這篇文章時(shí)，由于這是一篇文言文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)有一定的困難，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神、開(kāi)小差甚至睡覺(jué)的情況，為了使學(xué)生集中精力、注意聽(tīng)講，我經(jīng)常會(huì)采用各種各樣的互動(dòng)方式，比如隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀課文，每個(gè)學(xué)生都要隨時(shí)準(zhǔn)備著，或者提問(wèn)學(xué)生課文中講過(guò)的字詞等，讓學(xué)生回顧以往知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都要時(shí)刻準(zhǔn)備著接受提問(wèn)，就會(huì)減少走神的概率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到有效的提高。

二、促進(jìn)師生和諧關(guān)系

很多時(shí)候?qū)W生和教師的關(guān)系并不理想，學(xué)生與教師的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧合作、共同進(jìn)步的，但是由于師生之間經(jīng)常缺少溝通，就會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。教師可以通過(guò)課堂互動(dòng)的形式來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，更多的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和想法，根據(jù)學(xué)生的回答情況來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如，在教授《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)歌時(shí)，為了使學(xué)生能夠切身體會(huì)到詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的深沉與熱情，我通常會(huì)在授課之前先為學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生感受到作者對(duì)腳下這片土地的深厚情感，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，通過(guò)自己的練習(xí)過(guò)程感受詩(shī)歌中的情感，然后我會(huì)隨機(jī)挑選幾位學(xué)生在大家面前進(jìn)行朗讀，我再給予一定的意見(jiàn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于如何把握朗讀的情感有了更深刻的了解和體會(huì)，不僅能夠提高學(xué)生的朗讀技能，也有利于促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育模式之下學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了被動(dòng)性，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間都是等著教師來(lái)講授，也很少會(huì)主動(dòng)拓寬自己學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)悟。教師可以通過(guò)有限的課堂互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生興趣并自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

例如，在教授《智取生辰綱》這篇課文時(shí)，這篇文章節(jié)選自我國(guó)的四大名著之一——《水滸傳》，這是中學(xué)生的必讀書(shū)目，我在教授這篇課文時(shí)，也會(huì)給學(xué)生講書(shū)中其他一些經(jīng)典的故事，將學(xué)生的好奇心全部調(diào)動(dòng)出來(lái)，自主的去閱讀全書(shū)。我也會(huì)給學(xué)生推薦其他的閱讀書(shū)目，比如同為四大名著的《三國(guó)演義》，也是十分經(jīng)典值得學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀學(xué)生能夠拓寬眼界，豐富自己的知識(shí)領(lǐng)悟，提升文學(xué)素養(yǎng)。

四、提高課堂教學(xué)效率

課堂互動(dòng)還能夠?qū)W生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度及時(shí)反饋給教師，教師在以往的教學(xué)中不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來(lái)安排課程，課堂效率低下。通過(guò)課堂互動(dòng)的形式不僅能夠幫助學(xué)生更好的記憶所學(xué)內(nèi)容，也有助于教師制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

例如，在教授《出師表》這篇文章時(shí)，這是初中必備的篇目之一，但由于其篇幅較長(zhǎng)，而且文言文的形式學(xué)生也不夠熟悉，很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得十分困難，記憶程度并不熟練。為了檢驗(yàn)學(xué)生的背誦情況，我有時(shí)會(huì)在課堂上讓學(xué)生全體背誦，看一下大部分學(xué)生是否能夠跟上背誦，也會(huì)抽取學(xué)生進(jìn)行背誦，檢驗(yàn)記憶的精準(zhǔn)程度，并且能夠同時(shí)督促其他學(xué)生努力背誦，爭(zhēng)取做到倒背如流的熟悉程度，但有些學(xué)生的記憶程度非常差，我就會(huì)讓背誦程度較好的學(xué)生與較差的同學(xué)結(jié)為一組，互相幫助、鼓勵(lì)，不胖任何一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。通過(guò)課堂互動(dòng)、同學(xué)結(jié)組的方式，我不僅能夠及時(shí)考察到學(xué)生的學(xué)習(xí)和背誦情況，調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，還能夠有效的提高課堂教學(xué)效率，一舉兩得。

總而言之，課堂互動(dòng)在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都是非常必要的，是師生之間溝通的橋梁，也是教師了解學(xué)生的重要途徑。在語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)互動(dòng)不僅能夠使學(xué)生的全部精力都集中在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，還能有效的促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系，教師還可以通過(guò)語(yǔ)言方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而極大的提高課堂效率，也能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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