巧用微課優化小學數學課堂教學

葛金華

摘? 要：網絡技術的快速發展對教育教學的方式也產生了深刻的影響，當今時代，網絡技術與教學之間的關系越來越密切。“微課”作為一種新興的教學方式正在受到越來越多的歡迎，“微課”的引入能夠提高小學數學課堂的教學效率，幫助小學生更好的進行數學知識的學習。本文將對“微課”的概念以及“微課”在小學數學課堂教學之中的應用進行探討。

關鍵詞：微課;小學數學;教學策略

傳統的教學模式對于當今的人才培養需要以及社會發展需要來說已經變得不合時宜，此時則需要一種能夠滿足學生個性化發展需要的教學方式來進行教學效率的提升。“微課”的出現是教學方式的重大改變，它的運用能夠提升學生的學習興趣，使數學課堂變得更加生動形象。

1“微課”簡介

“微課”是一種新興的教學方式，它的形式符合新課程改革的要求。“微課”的主要表現形式為短小的視頻，視頻的內容比較精煉，是針對某個學科的某個知識點進行專門的講解。相對于傳統的教學方式來說，它更加具有靈活性，具有主題突出、高針對性、生動形象等特點。一節“微課”通常只有5到10分鐘，課容量也很小，非常方便學生通過移動設備進行觀看與學習，學生可以隨意進行暫停與重播，方便對知識進行更加細致深入的領會。“微課”以其特有的靈活性在學生的學習方面具有很大的優勢。學生能夠自由的根據自身的需求選擇想要學習的課程，且學習的時間與地點也都由學生自己決定，學習不再受地點與時間的限制，學生能夠更加自主的學習。通過“微課”進行學習能夠鍛煉學生學習的自主性，也體現了學生在學習過程中的主體地位。除此之外，“微課”還能夠幫助學生彌補學習中的弱項，學生可以有針對性的選擇自己想要學習的內容，還可以通過反復觀看視頻來增加對知識的理解。

2“微課”在小學數學課堂上的應用策略

2.1 巧用“微課”進行教學導入

在學生的自主學習之中比較重要的一部分就是課前的預習，預習的效果能夠直接影響到具體教學時的學習效果。通過預習，學生可以預先了解到所要學的內容，對知識形成一個比較初步的認識，分清所學內容的難易程度，如此可以在具體的教學過程中有重點的進行聽課，在教師講到較難的內容時著重的進行聽課，這能夠很好的提升學生的學習效率。傳統的預習方式中，學生多是看課本上的文字或是公式等，這些內容對學生來說沒有足夠的吸引力，且學生有時候分不清教學的重難點，這就不能獲得良好的預習效果。所以，將“微課”引入到課前導入的環節，是提升學生預習效率進而提升學生學習效率的有效途徑。教師可以將預習的內容錄制成短視頻，突出教學中的重難點，如此可以幫助學生提前對課程形成一個認知，幫助學生學習。例如教師在講解蘇教版小學數學教材中《10以內的加法和減法》這一內容時，教師可以將加法與減法的具體運算過程錄制成短視頻為學生進行比較詳細的講解，讓學生能夠根據視頻中的內容進行預習，這將會大大提升學生預習的效果。

2.2 利用“微課”創設教學情境

“微課”能夠集影音圖文于一體，這是“微課”的一個巨大優勢，小學生對新奇的事物充滿了好奇心與探索的欲望，而“微課”的這一特性則能夠很好的吸引小學生的注意力，它更加符合小學生的思維特點與身心發展規律。教師可以在“微課”中加入生活中的元素，讓在學生已有的認知基礎上進行對所學知識的思考，提升學生的自主探究能力。例如教師在講解蘇教版小學數學教材中《元角分》這一內容時，在學習這部分內容時，教師要教會學生人民幣的單位，以及單位之間的換算。教師可以據此利用“微課”錄制人們在生活中使用人民幣的場景讓學生觀看。然后教師可以對學生們進行提問：“人們的生活都離不開錢這個東西，那么同學們都知道錢是長什么樣子的嗎？錢都有哪些單位呢？不同面值的錢幣又是怎么換算的呢？”在這個過程中，教師先通過生活場景的引入讓學生對所學內容產生興趣，然后在通過提問的方式引發學生的思考，從而將學生的注意力自然而然的轉入到課堂所學知識中。

2.3 利用“微課”引導實踐教學

學習的目的就是為了幫助人們解決生活中遇到的問題，所以只有將所學到的知識在生活中加以運用學生才能夠做到真正地掌握知識。如果只注重理論知識的學習而忽視與實踐活動的結合，那么教學的成果很有可能達不到應有的效果。另外，課堂上的時間是有限的，教師可能并不能全面的將知識傳授給學生，所以也需要學生在課下的時候多組織課下活動，多對知識進行溫習。例如教師在講解蘇教版小學數學教材中《100以內的加法和減法》這一內容時，教師就可以將兩位數加法以及減法的進位、退位、數位對齊等需要注意的內容錄制成“微課”，以便學生在課下的時間也能夠進行學習，讓學生在課下多進行鍛煉。

3總結

“微課”作為一種新興的教學方式，其存在與發展必有其獨特的優勢，教師應該意識到“微課”的獨特優勢與發展前景，多了解“微課”制作過程，進行研究與討論，選取科學合理的內容錄制成視頻來幫助學生學習。

參考文獻

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[2]? 劉花.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2016，（36）：60-61.