淺談培養農村留守兒童自主作業的習慣

磨沛詩

摘 ?要：留守兒童，是農村小學的一個特殊群體，他們在學習上，在作業的過程當中，出現了一些不良的現象，特別是懶做作業，不能按時完成作業。這一現象，大多數農村留守兒童普遍存在，已經足夠引起學校、老師們的注意。因此，如何讓農村留守兒童主動地按時、按質、按量完成作業，并在他們身上培養自主作業的良好習慣，是一個值得研究的問題。

關鍵詞：農村留守兒童;培養;自主作業

大家都知道，農民的職業是耕種，面對的是土地。而隨著耕田種地的機械化發展，大大的提高了工作效率，因此，農民朋友一年之間花在農事耕種這方面的時間少之又少，甚至有的已經將土地轉包出去，一年到頭都不用做農事。由于這樣，農民朋友們有了大量的空余時間，而他們為了增加自己的經濟收入，改善農村的生活條件，就陸陸續續的離開農村外出務工。這樣，就有不少的父母不能將孩子帶在身邊，只能留在農村，讓孩子的爺爺奶奶、外公外婆監護或者放在親朋戚友家里寄養，這些孩子，就成了當今社會的一個特殊群體即留守兒童。要想讓這些留守兒童的學習成績得到進步，就要在他們的身上查找形成這些不良作業習慣的成因并幫助他們糾正過來，培養他們逐漸養成自主作業的好習慣，讓他們得到應有的進步，這就是我們學校、老師面臨的問題。

一、農村留守兒童一些不良作業習慣的成因

農村留守兒童在做作業的時候通常會產生一些不良的作業習慣，比如說作業馬虎、書寫潦草、不按時完成、厭倦作業、不寫作業......產生這些不良的作業習慣主要是由于學習目的不明確、學習態度不端正、平時課堂上聽課時注意力不集中、上課時愛搞小動作、思想開小差等等原因造成。上述原因，也許是由于以下的幾個方面有關。農村留守兒童的一些不良作業習慣的成因，首先是孩子在家時在學習上處于無人監管的狀態，因為監護人不懂得怎樣去監督，絕大多數農村留守兒童是由隔代撫養，也就是說不是爺爺奶奶就是外公外婆照看，他們只管這些留守兒童一日的三餐以及夜晚的一宿，這些老人家有的是沒有文化，有的是沒有精力，所以他們很少關心這些留守兒童的學習或作業的情況，甚至不聞不問，在他們眼中，只要小孩有吃有住，完成小孩讀書的接送任務，這就是自己已經盡到了監護的職責。他們根本不懂得如何對孩子們的學習作業、行為習慣、心理健康等這些方面去進行輔導，或者認為這些都在學校里有老師教了，自己無需操心。存在這種想法的大有其人，是非常錯誤的，他們不懂得孩子的成長和教育是需要家庭、學校、社會來共同關注、同心同德進行的，而不只是少數人或少部分人的事情。我班的呂祖賢同學，爸爸媽媽常年務工在外，家里只有爺爺奶奶，上學放學都是爺爺接送。我在家訪以及平時與家長溝通了解中得知，祖賢的爺爺平時并沒有對祖賢的學習作業等關注多少，更不用說陪做作業或者輔導作業，導致后來祖賢的爸爸打電話回來問到完成作業的情況，祖賢竟然撒謊說都按時完成。這就是監護人對留守兒童的學習上監督或者輔導不到位的實例。其次，有些農村留守兒童家庭在對孩子的教育觀念上抱著錯誤的認識，即讀書無用論，家長認為現在讀書花錢不少，恐怕畢業后無工作著落，還不如倒不如早點出門打工，早點掙錢，所以對孩子的學習就不關注、不重視，順其發展。

二、培養農村留守兒童自主作業的方法

培根曾說：“習慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生。”所以培養農村留守兒童良好的作業習慣，是對農村留守兒童進行養成教育的重要措施，也是提高農村留守兒童文化素質的重要手段。小學階段，是孩子們形成良好的學習、作業、做人、做事習慣的重要階段，也是孩子們成長的關鍵時期。因此，我們更應該重視農村留守兒童良好作業習慣的培養。為此，我們從培養農村留守兒童的作業興趣開始，用興趣提高他們寫作業的積極性。

1.注重作業的愉悅感，培養自主作業的興趣

寓教于樂，作業也是教學過程中不可缺少的一個環節，如果作業能給學生們帶來快樂，學生們就一定會喜歡作業。首先，讓農村留守兒童有一個舒適安逸的作業環境，好的環境會給人一種舒服的感覺，孩子們才樂意接受作業;其次，在課堂上開展形式多樣的激勵活動，如：簡短的文藝表演活動、科目知識有獎搶答競賽等，自然地在活動中滲入培養留守兒童自主作業習慣的因素，把快樂融入教育教學活動中，讓孩子們在活動中體驗成功和喜悅，培養學習、作業的興趣;再則，讓孩子們多多聽到表揚的聲音，孩子們的每一次作業，教師要盡量去發現他們每一個人的進步，然后在班上有針對性的表揚，哪怕是用對一個標點符號，出現錯別字比以前少，完成作業題數比以前多，字寫得比以前工整，雖然不按時完成作業但是比以前快......這樣，讓孩子們都有成就感，相信得到表揚的孩子們在下一次作業會更主動、更努力地去完成的。

2.明確學習目的，培養自主作業的信心

任何的學習活動都是有目的的，同時，學習活動也應該符合孩子們的思想和實際。面對農村留守兒童，在學習時，應該采取面對面細致耐心地教育。同時，老師多與留守兒童們進行溝通。如，我班的馬繆輝同學，以前寫字很潦草，作業常常不按時完成，他寫的每一個字可以說都是錯別字，一個完整的字都讓他拆得四分五裂，面目全非，班上的同學看到他寫的字都想發笑。后來在老師的耐心地教育下，明白了書寫工整的重要性，從而自覺地、努力地改正。當他每一次有了小小的進步，老師都在同學面前及時地表揚，讓他內心有了成就的愉悅，信心倍增，后來，他的進步可以說是突飛猛進，書寫也好了，作業也按時完成了，讓同學們佩服不已。

3.分層布置作業，培養自主作業的興趣

分層布置作業。俗話說：十個手指，長短不同。農村留守兒童之間，存在著多方面的不同比如說有的基礎不同，有的能力不同，有的性格不同，有的習慣不同。在布置作業時，老師要考慮各個方面的不同的學生之間存在的差異，給他們布置深淺不同、題量不同的作業以及練習，讓孩子們在做作業時都有所收獲，心里都能體會到成功的喜悅，從而培養他們自主作業的興趣。

4.創建激勵制度，培養自主作業的上進心

為了培養農村留守兒童自主作業的上進心，創建一個班上的激勵機制，可以將班上的留守兒童分為若干小組，在各個小組之間進行競賽，每一個小組做完了作業都獲得一面小紅旗，每一天都統計并通告每一組完成作業的情況，每一個月都進行一次總結。這樣，除了督促孩子們按時完成作業，還促進了孩子們的的合作能力，做作業得到獎勵，自然地讓孩子們的上進心得到促進。隨著上進心的增強，孩子們自主完成作業的習慣也會逐漸養成，學習成績會相應的得到提高。

當然，培養農村留守兒童自主作業的好習慣的方法有各種形式，以上只是本人在教學研究過程當中的一些小方法。但是，我堅信，農村留守兒童畢竟還是孩子，他們還是有一定的可塑性，關鍵還是需要我們老師對他們這一特殊群體的關心、引導和呵護，所謂“精誠所至，金石為開”。我相信，只要我們積極采取多種措施去培養他們，孩子們面對作業就會更主動地去完成，自主作業的良好習慣也就水到渠成。

參考文獻

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