情感教學策略在中職數學課堂教學中的運用

黃靜

摘要：教育體制改革不斷深入開展，對中職院校課堂教育要求不斷提高，雖然教育部門不斷對中職院校提高教學任務，嚴格規定教學任務，但是學習歸根到底是學生主觀行為，在學生抗拒教學的情況下，教師任何教學手段將無法取得較大效益。特別數學的邏輯性嚴謹，要求學生課前、課中和課后保持學習主觀能動性，方可取得成效。據發現，情感教學是調動學生主觀能動性的有效手段，能夠提升中職數學課堂教堂的整體效益。

關鍵詞：情感教學 中職數學 課堂教學 策略運用

情感教學策略，是指根據學生的主觀意愿制定符合學生情感需求的教學方法，并綜合成長期系統的教學模式，是將學生被動學轉變成主動學的教學手段。大部分中職學生數學成績差，并非智力因素影響，而是長期數學學習過程中，養成不良學習習慣和存在錯誤學習心態所導致，中考失敗更加降低學生對數學學習的信心，因此有必要及時開展情感教學，糾正學生心態，樹立正確的學習觀念。改變學生的學習主觀是個艱巨任務，開展過程中必然存在諸多障礙，需要教師按照實際情況，制定適應學生發展的情感教學策略。

一、中職數學課堂教學中，情感教育策略開展障礙

（一）學生的錯誤思想根深蒂固，糾正難度大

中職學生經歷初中階段后，對人生觀和學習觀已經形成基本的認識，錯誤的學習思想和學習心態已經根深蒂固，難以一時三刻得到有效解決。該階段學生正值青春期，以自我為中心，情感交流和思想修正容易被拒絕。教師盲目對學生進行情感教學，容易傷害學生自尊心，引起學生反感，甚至出現反叛厭學心態。

（二）教師教學壓力大，情感教學需要大量時間投入

中職數學是繁瑣的教學科目，目前中職數學教師資源緊缺，一名教師面對龐大的學生群體已經足夠吃力，難以抽出多余時間開展情感教學和對學生進行深入的教學交流。開展情感教學是長期持續的過程，斷續的運作方式，不但會降低教學效率，甚至導致學生學習思緒和學習邏輯思維變得凌亂，起反效果作用。

（三）整體教學氛圍欠佳，阻礙良好習慣培育

孟母三遷的故事，主要是講述環境對孩子成長的重要性。一個良好的教學環境，能夠讓學生在耳濡目染的氛圍里不自覺地進行主動學習。而目前，中職院校的教學氛圍欠佳，經常出現學生課堂違反紀律的情況，不但對違反紀律學生自身的學習造成影響，還會分散班內其他學生的專注力，影響教師的教學情緒。數學的教學需要認真地講，專注地聽，而不良的學習氛圍，必然影響中職數學課堂教學的效率。

（四）數學科目要求高，成績易反復

情感教學的開展最終目的是提升中職學生的數學成績，但是由于數學學科要求高，中職學生原本數學基礎低，重新樹立的良好學習專注力容易松動，將會導致學生的數學成績出現反復。數學問題未能及時解決和知識點未及時了解，學生將會陷入學習瓶頸，極大地打擊學生的學習積極性和自信心。

二、中職數學課堂教學中，情感教育策略開展途徑

（一）加強學生與數學課堂的情感聯系

課堂是學生進行數學系統學習的重要場所，加強學生與數學課堂之間的情感聯系，能夠提升學生上課時的積極性，提升課堂專注力和對知識的吸收理解。教師的課堂教學需要采用學生感興趣的方式開展，運用多媒體課件的輔助，利用動畫的效果吸引學生的注意力。同時，教師需要確保數學課堂秩序，防止學生違反紀律或影響他人學習。在數學教學活動順利有序開展的情況下，適當活躍課堂氣氛，利用搶答的活動，提升學生的課堂學習積極性。

（二）加強學生與數學知識的情感聯系

學生與數學知識的情感聯系，即是促進學生的數學求知欲，樹立學習數學的自信心。教師可以采用問題探究的方式，讓學生帶著問題進行數學學習，在課堂中自主解決難題。利用數學中有趣的問題提升學生學習的積極性。例如大米填滿棋盤的故事，讓學生自主探究多少大米才能按照要求填滿棋盤，以此刺激學生對數學學科的敬畏感和認同感。

（三）加強學生與數學教師的情感聯系

教師需要主動與學生進行學術上和生活上的深入交流，分析學生出現數學學習問題的成因，并逐一解決。學生與教師建立情感聯系，關鍵在于教師需要擺脫傳統上下級的教學關系，尊重學生的想法，對學生的錯誤思想不能馬上否決，在充分理解的前提下糾正學生的錯誤行為和思維方式。由于中職學生長時間學習方式和想法出現錯誤，解決是個長期過程，而且過程中經常出現效果反復，教師開展情感教學必須端著自身價值觀念，樹立艱苦奮斗精神，為學生未來而奉獻。

（四）加強學生與學生之間的情感聯系

學生之間的情感聯系是情感教學策略的重要環節，成功的建立能夠極大地環節中職教師的教學壓力，在班級內形成自主學習，勇于探究的學習氛圍，有利于短時間內取得良好的教育效果。教師可以采用分組教學，相互幫帶的形式開展。對某知識掌握能力出色的學生，鼓勵其對班級其他學生進行輔助，提倡人人都是小老師，出現問題要相互解決。

結束語：情感教學策略在中職數學課堂教學中的運用，關鍵在于執行的持續性和中職數學老師本身對情感教學策略的支持力度。這是一項長期復雜的教學模式，只要端正態度，預留充足的施行實踐才能取得實效。

參考文獻

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