初中歷史課堂的基本素養

呂喬

摘要：自課程改革，教師們一直關注什么才是一節好課。好課的標準是什么。特別是歷史學科，作為文科，好課標準仁者見仁。但作為科學的課堂，應該讓所有歷史教師都對好課有一個基本的素養要求，以提高歷史教師的專業能力和學生的歷史核心素養。

關鍵詞：初中歷史;課堂;基本素養

歷史學科是文科中最講究學科素養的一門課程。古人有云：文史不分家、史地不分家。今人有云：政史不分家。都在說明歷史學科的聯系性和重要性。之前歷史學科沒有納入中考時，歷史學科備受冷落。如今翻身做主，歷史人在不斷的研究打磨學科特點，追求歷史學科的獨特性和廣泛性。

如今課程改革一直教育工作的重點?？筛母锪诉@么多年，什么樣的課才是一節好歷史課呢？好歷史課的標準是什么？雖說仁者見仁智者見智，但一節好課，也應該有最低的要求。所以就這個話題，我結合歷史學科談一下自己的認識。

第一、史料是課程的核心。論叢史出，沒有史料就沒有歷史學科的教學。所以好的歷史課必須要有史料的支撐。沒有史料應用的歷史課是沒有靈魂的歷史課。史料不是材料，史料必須是原始史料或間接史料，根據課題內容選擇使用：了解史實的應以原始史料為主;評價史實應以間接史料為主。比如：學習《漢武帝的大一統》要了解漢武帝的豐功偉績，我們可以使用《史記》、《漢書》、《資治通鑒》等;要了解后代對漢武帝，可以查看呂思勉《中國通史》、張蔭麟：《中國史綱》、夏曾佑：《中國古代史》、錢穆：《國史大綱》等。

整理史料便是我們歷史教師的一個重要內容。關于這點老師們可以這樣做：1、平時加強閱讀，積累相關史料;2、可以使用《中國古代史資料匯編》等史料匯編冊有目的的進行史料編輯;3、對平時試卷、作業中引用的史料進行整理;4、發揮備課組合力，整合利用，將個人資料變為備課組史料庫，共享共用。

第二、整合教材、擴展應用是課程的提升。小學科教學時經常被學生戲稱為“照老師”，意思是：照書念、照書抄、照書背。讓學生誤解為歷史教材課本就是所有的歷史，就是唯一的歷史。歷史教材是編寫者對歷史史實按照社會社會價值觀進行的整合。作為歷史教學一定不要把視野局限在教材上。應該把教材內容放到史海中，教材前后的聯系、教材內容的評價等等。再結合學情，整合出一個滿足學生需求的教材內容。

在具體整合中要堅持幾個原則。1、對教材的整合要符合教材編寫的主體理念，不能隨意刪減，改變了教材編寫者的主體理念。也就是說教材整合內容不能超過40%;2、對增加的內容要符合教材主體理念和學生學情。不能為了整合，為了顯示水平而進行整合，脫離實際;3、教材整合可以打通教材整體設計，前后聯系，對照使用。同時還可以輔助歷史地圖冊、歷史填充圖冊等教材輔導書的內容;比如《正面戰場》一課，就可以聯系《抗日戰爭勝利》中張獻忠將軍犧牲，還可以使用《歷史地圖冊》中正面戰爭的圖冊，便于學生理解日軍入侵的戰略意圖（以鐵路線為主干）。

第三、圖片、視頻添趣味，但要慎用。自從多媒體的廣泛使用，圖片和視頻在教學中越來越多的被使用。這不僅提高教學效率，解決語言不能表述的困境，同時還增加了學生的學習興趣。但多則無味，所以在使用圖片和視頻時一定要注意：首先，圖片和視頻要精益求精，不能多多益善。一般來說，一節課堂圖片的使用不能超過15張，視頻不能超過2個（每個控制在5分鐘以內）這次才能起到點睛的作用;其次，圖片和視頻一定要符合教材主體，不要喧賓奪主，丟了教材。最后使用時要卡住在課堂的時段，一般來說導客和結束時使用效果最佳;對于圖片和視頻中的內容教師也要注意備課，以防學生問及時，能對答如流。

第四、PPT是教學的輔佐手段，不是主體。多媒體的使用推動了PPT教學的發展，方便了教學的很多難題。但也催生了教師的懶惰。一方面教師下載使用PPT的現象越來越多，而且不加改造，拿來主義，直接使用。另一方面教師感覺優質PPT越來越少。老師再離不開PPT的同時，也荒廢了教學思考的頭腦。很多一線教師已經把PPT看成是教學的主要手段，看哪兒里聽課都想把授課人的PPT復制給自己用。卻不是PPT僅僅是教學的一個手段。給文字的課堂增添幾分生動而已，課堂的主體不是教師給學生呈現什么知識，而是讓學生動起來，思考起來，PPT中的圖片和視頻都是增加課堂的生動性，減少不比較的教師抄寫而已。如果不改造、不整合拿來就用，那就是邯鄲學步，最后忘了自己的教學特色。

所以PPT的使用應該有幾個注意事項。1、PPT不是課堂的目錄或索引。它只是對課堂的補充和擴張。比如一些史料、圖片或視頻可以增加學生對教材的理解，提高學生的興趣;2、PPT的總頁數一般情況下不能超過20張。超過則說明PPT占據了課堂80%的時間，甚至出現課完了PPT沒完的現象;3、PPT一定要自己設計或改造，絕不能拿來主義。而且PPT要結合自己的板書設計，相得益彰最佳。

第五、板書要有新設計、思維導圖最合適。PPT使用多了，黑板上老師的字卻少了。有的老師一節課就是在狂點PPT，黑板上一個字都沒有。這樣的課絕對不是好課。據調查很多青年教師只會用PPT，不會寫板書，有的不知道板書該寫什么，好像除了標題就完了，有的老師因為字不好看也就不寫了等等。板書現在變成了被遺忘的教學技能，越發成為教育界反思的話題。當然越來越多的人也意識到板書的不可取代性。比如某大學教授的精美板書的新聞，各省市學校組織教師粉筆字大賽等都體現出一部分人認識到了板書的重要性。其實板書是課堂的靈魂和目錄，板書的設計就是教師對教材的理解力、分析力和美的構造力。學生通過板書了解到本課的主體內容，感受知識的同時也體會到教師的個人魅力。所以板書設計是體現出一個教師綜合能力的重要方式。

歷史學科的板書設計應該遵循以下幾個幾點：1、歷史學科有時間線，因果線，教師在板書設計時應該盡量用思維導圖的方式體現出教材的內容;比如 ? ?;2、板書絕不是關鍵詞的堆積，而是教師對教材的整合的濃縮圖。通過板書學生能感受到教師對教材的整合;3、板書一定要書寫工整、要最少有2個顏色的粉筆，這樣才能讓學生更加明晰的了解板書內容和重點。

參考文獻：

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[3] 、黃康權：淺談多媒體技術在初中歷史教學中的作用及運用[J].新課程學習，2009.04

（作者單位：渭南初級中學）