小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究

王江蕓

摘要：互動(dòng)式課堂需要教師與學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中，在課堂上進(jìn)行交流，創(chuàng)建良好的課堂氣氛。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，并且在課堂上得到最大的發(fā)展，得到英語學(xué)習(xí)能力的提升，為后面的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要分析探討了小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式，以供參閱。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂;互動(dòng)教學(xué);模式

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，開展英語互動(dòng)教學(xué)顯得尤為重要。英語學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，在互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生可以更加有效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)英語的意義。在互動(dòng)教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以進(jìn)行積極的交流和對(duì)話，可以更好地傳遞情感，對(duì)于保證小學(xué)英語教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更加有效地理解和運(yùn)用英語知識(shí)有著重要作用。同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的意義

從教師的角度來看，在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)策略能夠有效提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參加教學(xué)研討和教學(xué)改革的積極性。在小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以互相溝通、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，從而有效提高學(xué)習(xí)積極性，減輕教師的教學(xué)壓力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生的角度來看，小學(xué)生在課堂中總是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師大都采用“滿堂灌”的教學(xué)策略，以講授為主，學(xué)生在課堂中的活動(dòng)方式多為跟讀、朗讀或齊聲回答、個(gè)別回答，活動(dòng)方式較為機(jī)械和單一，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)很多結(jié)對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng)，從而使課堂氣氛變得更輕松，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)英語的壓力了，他們的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提高，厭學(xué)情緒也會(huì)逐漸減少。

2小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式

2.1小學(xué)英語課堂中注重師生間的互動(dòng)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重師生之間的互動(dòng)，只有師生之間建立起有效的交流，才能夠促進(jìn)教學(xué)水平得到更良好的提升，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)與教師的互動(dòng)與配合，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，使認(rèn)知能力得到更好的提升，近而也使師生之間的情感產(chǎn)生了更親近的變化，促使教學(xué)任務(wù)能夠更高效的得到開展。將互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施在實(shí)際教學(xué)課堂當(dāng)中時(shí)，教師應(yīng)遵守以學(xué)生為主導(dǎo)的前提條件下，針對(duì)性的根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同性格特點(diǎn)開展互動(dòng)教學(xué)。根據(jù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，由于年齡段的不同，互動(dòng)參與度大不相同，年級(jí)較低的學(xué)生由于年齡尚小，生性活潑好動(dòng)，所以在教師教學(xué)的過程中，師生間的互動(dòng)參與度與高年級(jí)的學(xué)生相比，互動(dòng)參與度稍顯略高，所以在開展教學(xué)的過程中，在一定程度上阻礙了課堂教學(xué)的理想效果。在英語課堂的教學(xué)中，師生間有效的互動(dòng)，是相互了解相互溝通的一個(gè)很好的渠道，互動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠讓教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不再是單一教師通過講述的方式進(jìn)行教學(xué)，互動(dòng)的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生參與其中，還可以讓學(xué)生置身其中，更深入的去了解知識(shí)的深層含義。

2.2成立課堂英語小組，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

課堂的教學(xué)關(guān)系除了教師與學(xué)生之外還有學(xué)生與學(xué)生，通過成立課堂英語小組，讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，更好的完成教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)。教師可以以小組為單位安排英語情景劇，讓學(xué)生分別扮演彼此的筆友，要求學(xué)生將教學(xué)任務(wù)中需要掌握的英語詞匯加入進(jìn)去，比如說reading、eating、watching TV等動(dòng)詞的ing形式;在對(duì)話提問的過程中將一些簡(jiǎn)單問題作為基礎(chǔ)的問題去思考回答，比如說Do you have any hobbies？等問題，或者是簡(jiǎn)單的回答句型，例如I like …等進(jìn)行學(xué)生小組間的交流，促進(jìn)教師互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。學(xué)生小組形式的情景劇設(shè)計(jì)不僅能夠增加學(xué)生的口語練習(xí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流相處，這對(duì)小學(xué)生的合群能力培養(yǎng)具有積極的作用。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新事物都有著一定的好奇心，教師通過自主互動(dòng)的教學(xué)模式，增加了英語帶給學(xué)生的新奇體驗(yàn)，充分帶動(dòng)了學(xué)生的好奇心和積極學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生之間作為同齡人要比教師與學(xué)生之間更容易溝通，而教師則要通過對(duì)學(xué)生情景劇的欣賞評(píng)價(jià)，認(rèn)真分析學(xué)生在互動(dòng)過程中暴露出來的問題，更好的為學(xué)生掃清英語學(xué)習(xí)道路上的障礙。不僅如此，學(xué)生之間情感互動(dòng)的增加有利于其溝通能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生心中的集體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

2.3情境引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的良好氛圍

英語是一門語言，更多的是需要學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)的應(yīng)用，讓學(xué)生在英語應(yīng)用過程中對(duì)相關(guān)的語法、詞匯等進(jìn)行有效認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)也進(jìn)一步提升他們對(duì)英語口語、閱讀等能力有進(jìn)一步的提升。情境教學(xué)是構(gòu)建學(xué)生參與英語應(yīng)用教學(xué)的有效措施之一。教師構(gòu)建英語對(duì)話的環(huán)境，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，不斷激發(fā)對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。讓學(xué)生去演繹相關(guān)的小品和游戲，使得他們身處在英語應(yīng)用的過程中。這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對(duì)相關(guān)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深刻，理解也更加全面，對(duì)一些單詞的認(rèn)識(shí)才能更加準(zhǔn)確。例如：在學(xué)習(xí)顏色的詞匯過程中，讓學(xué)生扮演不同角色，自己就是綠色或者黃色或者藍(lán)色。同時(shí)針對(duì)這些不同的顏色的同學(xué)，讓另一部分學(xué)生回答我們生活中有哪些東西是綠色的、是黃色的、是藍(lán)色的。這樣的教學(xué)才能更加具有生動(dòng)性。小學(xué)生對(duì)于游戲類的教學(xué)有著更為主動(dòng)的參與積極性，學(xué)習(xí)的有效性才能進(jìn)一步提升。

2.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情，保證小學(xué)英語教學(xué)的有效性有著很好的幫助作用。對(duì)于小學(xué)生來說，如果經(jīng)常得到的是批評(píng)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)減少。如果教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加積極向上。因此，這就需要教師要注重改變傳統(tǒng)單一的課堂評(píng)價(jià)，組織學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。這樣可以更加有效地開展師生互動(dòng)，更好地交流師生間的情感，對(duì)于推動(dòng)和諧互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍有著很好的幫助作用。

3結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂互動(dòng)的教學(xué)模式能有利于學(xué)生英語能力的提升。在我國素質(zhì)教育背景下，教師要跟上時(shí)代的腳步，讓英語課堂更加有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課上營造一種輕松的氛圍，發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，創(chuàng)設(shè)平等的師生互動(dòng)模式，建立多種師生互動(dòng)平臺(tái)，有效利用互動(dòng)教學(xué)，提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：武安市大同鎮(zhèn)東馬項(xiàng)學(xué)校）