提升初中班主任德育能力的策略分析與解讀

陳章啟

摘 要：在初中的德育工作當中，所有的方向都是對學生進行思想方面、政治方面、道德方面、心理等角度進行全方位的德育教育。德育教學來幫助學生養成良好的個性，促進學生的全面素質發展，是學校在進行教學任務布置是不可缺少的一環。在培養學生德育水平的過程當中，初中班主任是一個核心環節，班主任在初中時期是一個班級當中的管理者以及領導者，在進行德育工作時也有著對學生直接影響的效果，所以班主任的德育能力對學生就是一個榜樣的效果。如果班主任不能做好學生的先鋒，那么就會造成上梁不正下梁歪的效果，對學生德育能力的培養效率就會降低很多。所以，提高學生的德育能力先要保證班主任的德育能力有一定的積極影響效果，以來提高學生的德育水平。

關鍵詞：初中班主任德育能力 策略分析 德育教學有效性

隨著經濟不斷的發展進步，國家對人才的要求也在不斷的提升，要求學校培養出德智體美勞兼并的學生。而在初中教學當中，班主任與學生在一起的時間最長，對學生的影響也最深刻，所以這些德育教學的工作一般都是由班主任來進行。這也對班主任的德育能力有了一定的要求。如何有效進行德育工作，都是當今班主任應當去考慮的問題。提升班主任的德育能力就要從樹立先進的德育觀念入手，教師們有著先進的理念，就會主動分析，創造出有效的教學策略。德育教學是人性化的教學，如果教師們想傳統的教學方式一般，把學生們管束在規矩里面，束縛學生的個性發展，那么對于學生的德育能力的培養效率將會是低下的，而且對學生的創新能力也有一定束縛。在時代快速發展下，別說學生受到大量信息的沖刷，教師們同時也在接受這些好與不好的網絡信息，那么在這種背景下，班主任如何提高自身的德育能力，怎么去更好的培養學生的德育能力。[1]

一、改變傳統理念，樹立先進的德育理念

在進行德育工作時，生活是教學的基礎，這個理念在所有學科都得以體現。對于政治而言，生活更是知識的來源，所有的教學中的知識點都是來源于生活當中。所以，教師們在進行政治教學時必須將教學知識與生活結合起來，讓學生們在更生活化的教學模式下學習，學習的知識更親近一點，畢竟高中學生都有一點的生活經驗，所以學習起來更有代入感，提升學生的學習興趣，讓學生產生自我學習的主動感，使得學生們在生活化的課堂當中進行高效的學習，提高教學效率。隨著社會的不斷進步，德育觀念也在不斷的革新，但萬變不離其宗，生活是一切的根本。班主任要積極的去更新自己的德育理念，讓自己能獲得新的知識，來幫助學生走在良好德育教育的前線。[2]

例如，班主任們要樹立先進的德育觀念就必須保保持自己不斷學習的態度，學無止境是學習者抱有的根本態度。班主任在平常可以多多與德育領域的一些專家進行交流，去學習他們的德育理念，不斷更新、引進新的德育觀念，轉換成自己的知識儲備，站在一定的高度上去整理德育教學工作，在進行教學時做好自己本分的工作，扮演好多從身份，去提高學生的德育水平。給學生開放式的學習環境，積極去擺脫無用的傳統教學方式，創新德育工作，提高在教學時的有效性。這一些都需要班主任去革新自我的德育理念，有了一定高度的德育觀念，才能從正確的角度去制定教學策略，去有效的提高學生的德育素養。

二、掌握科學的溝通技巧

溝通是人與人之間交流的方式，同時也是傳授知識的手段。在進行德育教育時，良好的溝通可以讓教學效率起到翻倍的效果。德育教育也是一種人性教育，可以表達出人之間的情感。初中班主任在與學生溝通時，應當注意這些溝通細節，有時候一些善意的微笑，就可以打動學生們的內心，一些對學生鼓勵的眼神，都能幫助促進學生與班主任之間的關系，提高教學效果。在進行有效的溝通時，班主任首先要在溝通時準備主題，合適的地點，如果交流的場合與話題差太遠，就會比較尷尬。而且，班主任在于學生們溝通時要善于傾聽學生們的發言，去了解學生的真實想法。才能幫助學生們解決德育學習上的難題。

例如，班主任在進行德育教學時，首先要與學生們進行一定的溝通，讓學生們了解學習的內容，才能有效的進行德育教育。班主任有效的提高了自我的溝通技巧，對學生心理信心的引導也非常有作用。良好的溝通策略，對學生的發言有效的傾聽，了解學生真實的內心想法。對班主任制定教學策略也有了一定的幫助。就能夠更針對學生真實情況去制定教學策略。當學生們在學習過程中，取得的了一定的進步后，班主任們可以給出一定的鼓勵。哪怕是微微的一點進步，班主任都可以給出鼓勵，幫助學生樹立學習自信。這同時也是天宮班主任們德育能力的一個好策略，讓班主任能夠對學生們進行鼓勵，這也是一種好的溝通方式。

三、在進行教學時創造和諧的德育環境

在進行德育教學時，合理的創造德育環境也是班主任德育能力的一種體現。不同的環境下會塑造出不同的人，學生們在生活當中有著不同的家庭，但是在學校，學生們就融合在一起組成一個大家庭。班主任就可以利用好這一點，去創造一個好的德育學習環境，讓學生們都可以沉浸到其中，在這種情況下，班主任應當去了解每一個學生的差異，去制定想相對應的教學策略，為學生們創造和諧的德育環境。

例如，在進行德育教學時，班主任應當先了解每一個學生的家庭，然后利用建造一個德育教學情境，讓學生們去分享自身，去表達內心的感受。班主任要發揮自己的領導作用，幫助學生們能夠好的去表達自己的內心想法，從而提高班主任的德育能力，好的德育環境創造也是班主任德育能力的體現。班主任應當對學生們進行心理疏導，營造一個和諧的德育環境，幫助學生們恢復自信。

結語

如何提高班主任的德育能力，都要先分析自身的情況，先從改變德育理念入手，革新傳統的德育理念，站在一定的德育高度去思考問題。班主任作為學生們的心靈導師，應當充分發揮自身的領導作用，結合時代發展與學生實際情況結合起來，改進德育教學方式，提升自我的德育能力。

參考文獻

[1]張來楨.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].學周刊，2017（27）：174-175.

[2]何春強.如何提高班主任的德育能力[J].作文成功之路（中），2017（7）：44-44.