基于四年級學生語文閱讀能力發展路徑分析

張夢

摘 ?要：閱讀是人們汲取知識、開闊視界、陶冶情操的一大途徑，對于小學生而言，閱讀能力是學習語文的一大基礎能力。良好的閱讀習慣不僅對于學生身心全面發展有益，更有利于學生形成良好的語文涵養，為日后語文的深入學習打下牢固基礎。可是，目前我國小學生的平均閱讀量卻不盡如人意，究竟是何種原因導致如此現象，又該如何提高小學生閱讀能力，以下將針對小學四年級學生的語文閱讀能力發展路徑進行闡述。

關鍵詞：四年級學生;閱讀能力;語文素養

隨著教育改革的不斷深入，小學語文閱讀方面的要求也發生很大變化。對于四年級這一小學特殊階段的學生而言，是極其關鍵的承上啟下年，閱讀能力直接影響著學生步入高年級的語文學習情況。這要求著老師積極引導學生進行自主閱讀，培養學生閱讀能力，尋找準確的教學切入點、制定精準的學生培養方案，個人認為以下方法對于提升學生閱讀能力具有一定效果。

一、激發學生閱讀興趣，使學生享受閱讀

興趣是最好的老師，濃厚的興趣是成功的開端。學生對書本的認知有一定的偏見，這種偏見是由于學習教材的枯燥無味造成的，日常學習使用的教材沒有插圖、不具有趣味性，學生對書本報以固定認知，認為所有書本同一類型。首先要改變學生的主觀認知，引導學生投身閱讀的海洋。

（一）榜樣的力量是無窮的

每個大人都是學生的榜樣，四年級這一時期對于老師、家長都有崇拜情結，會仿效老師和家長的行為，而身為師長和長輩可以以身作則的為孩子充當身邊的榜樣。[1]除此之外，中國歷史上出現了大批文豪，通過讓學生了解這些名人事跡、閱讀名人名作，可以讓學生對這些歷史人物產生由衷的敬佩，在心底悄悄埋下閱讀之苗。

（二）積極評價是必不可少的

學生在剛開始閱讀時勁頭很足，由于接觸閱讀尚少，必然會存在一些疑問，老師需要主動詢問學生是否有疑問，對于學生的疑問要妥善回答。在這些疑問中一定會存在幼稚、淺顯的問題，針對這類問題老師不能忽視，否則會損傷學生的閱讀積極性，對學生造成無法彌補的心理陰影，尤其是四年級學生心理承受能力還不是很強，老師在回答問題是要掌握力度。[2]針對學生的疑問，老師要表示肯定，肯定學生善于提問的行為，不斷地提問可以幫助學生更好的理解閱讀內容，這也是鍛煉學生閱讀能力的一個方法。

二、傳教學生閱讀方法，真正做到會讀書

如果說濃厚的閱讀興趣是成功的第一步，那么正確的閱讀方法就是成功的墊腳石。閱讀是要講究方法的，沒有計劃的閱讀毫無意義，有效的閱讀方法可以讓閱讀事半功倍，閱讀效果也更為明顯。

（一）認真整理讀書筆記

四年級學生學習新事物速度較快，但如果不加以鞏固，遺忘速度同樣快。課外閱讀沒有老師幫助指導，只能依靠自己在閱讀過程中的記錄和閱讀心得。而整理讀書筆記這一良好閱讀習慣，需要在平時依靠老師的引導形成。在課堂閱讀時，老師規定學生進行讀書筆記整理的任務，并評選出“優秀標兵”，長期規定便可以幫助學生養成讀書做筆記的習慣。

（二）同學之間共享讀書心得

除了整理讀書筆記之外，可以在語文課堂上定期開展讀書心得分享大會，讓學生們自主交流，不僅幫助學生掌握良好的學習方法，也可以讓大家的閱讀感受得到交流。

三、開展課外實踐活動，最終實現讀好書

閱讀的最終歸宿是回歸實踐，通過閱讀所獲得的知識可以靈活利用在實踐中，閱讀的最終目的才算達成。四年級學生正值懵懂時期，無法對書籍的類別、好壞做出精準判斷，錯誤判斷會導致讀錯書、錯讀書的現象。[3]為了幫助學生實現“多讀書”到“讀好書”這一質的飛躍，需要積極開展實踐活動。

（一）校內舉辦作文比賽

語言表達和寫作能力是閱讀能力的一種體現方式，通過舉辦作文大賽，可以讓學生欣賞他人的文采，互相借鑒、互相分享經驗，共同進步。作文比賽舉行的目的不是為了分出寫作強者和弱者，它只是在悄悄地影響學生閱讀能力。

（二）校外進行圖書義捐

在中國偏遠地區的孩子沒有讀書的機會，沒有課外讀物可供孩子閱讀。閱讀最終的目的是“讀好書”，可是做到小小善舉何嘗不是“讀好書”的表現。通過在校外舉行為山區學生進行義捐的活動，可以令學生意識到需要盡自己最大力量去幫助需要幫助的人，避免了閑置書籍的浪費，同時可以促進學生的全面綜合素質培養，這才是真真正正“讀好書”的人們應該做的事情。

結束語：

綜合以上論述，四年級學生的語文教學在小學階段是一個關鍵時期，所以應該得到各部門的足夠重視。老師積極為學生尋找合適的閱讀方法，將通過閱讀獲取的東西靈活運用于實踐，幫助學生實現閱讀能力的提高，使學生從閱讀中找到樂趣，和閱讀成為摯友。會讀書、讀好書，讓閱讀為語文學習服務，實現語文素養的升華。

參考文獻

[1] ?趙慶英.淺析四年級學生語文閱讀能力發展途徑[J].人文之友，2018，9（16）：273.

[2] ?劉悅.四年級學生語文閱讀能力發展途徑研究[J].中國校外教育（下旬刊），2017，（1）：89.

[3] ?廖先.小學生閱讀策略探究：學理辨析與框架建構[J].語文建設，2019，（10）：28-31.