如何幫助學生提高口算的能力

張澤風

新課標指出：要重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。口算不僅是書寫算術、估計和簡化的基礎，也是計算能力的重要組成部分。它對培養學生的思維能力和培養能力具有重要作用，因此，口算是基礎數學的一項基本任務。在日常生活和工作中，經常需要口頭計算和估計。良好的口語能力不僅是學習其他數學知識的基礎。口頭計算在低年級的教學中更顯其重要地位。現在一部分家長認為口算不重要，無論快慢只要算對了就行，一部分困惑于不知道如知道怎樣才能體改孩子的口算能力。今天我就我的一點體會和大家分享。

正確認識口算慢或錯誤率高的原因，分析了學生口算錯誤的原因，許多人認為是粗心大意造成的。事實上，有些學生的口算錯誤是由心理現象造成的。正確分析其原因，有助于正確改正，提高學生的口算能力。一般來說，可以分為以下幾個原因：

1.不敏感的數字思維。學生對事物的感知特征比較籠統，不具體，對事物的聯系和特征不太重視，因此在他們的頭腦中留下的印象缺乏完整性。口算問題本身沒有情節形式，只是呈現的形式比較單一，不容易引起學生的興趣。因此，在計算口算時，學生往往只感知數據和符號，而很少考慮自己的意義，因此容易感知到相似或相似數據或符號的扭曲，從而導致錯誤。比如：加減號不分;28看成82等等。

2.算理含糊。從操作的形式上看，學生的口算是從直觀的知覺到表象的操作，再到抽象的操作。根據學生思維的特點，他們的思維具體生動。特別是對于低年級的孩子，他們經常犯錯誤，因為口頭算術方法的表達不清楚。例如，當一些一年級學生計算7+6進位加法時，他們對于“分解”、“集合10”和“合并”的想法是模糊的。他們無法想象“聚十”的具體過程，因而犯了錯誤。

3.注意力不集中。由于年齡的關系，學生不易分配，注意力不穩定，容易被無關因素吸引。當要求他們同時將注意力分配到兩個或多個對象時，經常看到一件事而失去另一件事，失去三件事而失去四件事。例如，“7+4”和“11-6”可以單獨通過口頭計算精確計算。當這兩個問題結合起來時，可以計算出7+4-6。學生們經常忘記前兩個數字的和，并犯錯誤。

4.心理上缺乏注意力。口算學生都認為是最簡單的題目，有些學生在做口算時又急著去完成，當數小公式簡單時，“鄙視敵人”的思想容易產生，但當數大計算復雜時，則顯得不耐煩。因此，有些學生不能認真、正確地閱讀問題，不能選擇正確、合理的口算方法。然后他們會養成一些壞習慣，比如在看清楚問題之前匆忙寫作，完成問題后不檢查。針對以上的表現如何提高學生的口算能力呢？

一、理解算理，算法多樣

口算方法都是從實際運算中總結出來的，要想達到口算正確與迅速，必須懂得算理和思路。口算能力的形成是一個漸進的過程，在此過程中，學生的思維活動逐步減少，計算步驟逐步簡化。最后，由于計算技能的熟練，一些簡單的計算可以脫口而出，實現計算思維活動的“自動化”。這個階段要注意兩點：一是面向全體，努力使每個學生都能認真地、主動地學習口算方法，參與技能訓練，這個階段應以集體練習為主，只要求正確，不要求速度，避免“兩極分化”。二是注意鞏固和深化口算法則，選出典型的題目，計算后再讓學生說出方法。例如，在教受“八加幾”課時，教師創造一個情境，列出算式8+7，教師不急于具體的分析，而是喚醒學生的體驗，讓他們充分表達自己的觀點，學生的思想得到解放，意見分歧：“我可以笑出來看”和“我是一個數字”。“把8放在心里，然后數7個得15”; “把8個拿過去3個，和7個湊成10個，10+5=15”“因為10+5=15，所以8+7=15”;“把7個拿過去2個，和8個湊成10個，10+5=15”等等。鼓勵學生大膽拓展自己豐富的算法想象力，有意識地將思維引向多條路徑，所有愿意站起來說自己在做什么的學生，無論是對的、重復的還是錯的，都應該稱贊他們敢于說話的寶貴精神。因為“敢講”是“會講”的起點，分析學生的思維，主要有數數法、類比法和10種方法。這些思想是每個學生不同思維能力的體現，面對學生的個體差異，他們對數學知識的理解各不相同，對數學方法的偏好也各不相同，所以課堂豐富多彩，充滿個性。在體驗算法的基礎上，讓學生選擇自己喜歡的算法，實現算法的“自主優化”。

二、形式多樣的練習

1.課堂上要注意口語算術訓練。每天上課前，我都要結合本節的內容進行必要的口頭培訓，有時候是家長事先打印好的，有時候是我出題，學生口答（分組比賽或針對個別提問）;每次快到口算比賽時，每天課前5分鐘的計時練習（做完后教師要每天必閱，讓他們看到自己的進步），這些手段是提高孩子們口算水準的重要方式。

2.學生互相提問，對話練習口算，也是一種不錯的練習形式，在每次做這種練習前，教師一定要提出要求，出什么樣的題目，不然有的孩子為了表現自己的本事會出一些超出能力的題目。這種方法不僅能提高學生的口語算術水平，而且有助于協調學生之間的

關系。

3.家庭、學校相結合的教育。在開家長會的時候，給家長講清楚口算的重要性，介紹一些有效的練習方法，比如在在飯前飯后聊天的時候，我們要騰出幾分鐘的時間，與孩子們進行對話式的口算練習，每天堅持一頁口算等，并配合適當的獎勵，做到事半功倍。

4.鼓勵兒童參加必要的社會實踐活動。例如，當孩子和父母一起購物時，幫助父母計算錢的多少也是培養學生口算和反應能力的有效途徑，可以激發和培養孩子學習數學的興趣。

5.強化口算練習也是提高口算能力的重要途徑。每隔一段時間做一些口算題，讓學生參加口算比賽，讓學生進行自我測試，這對提高口算能力有很大幫助;對于進步兒童，要及時獎勵他們，防止學生產生消極心理。

教學實踐表明，培養學生的口語算術能力是十分必要的，應引起足夠的重視。從孩子一入學始，就應有目的地培養，為后繼學習打下良好基礎。訓練口算，應根據兒童的年齡特點，適當進行口算訓練。練習應靈活多樣，按照各級教材的內容有機地進行，在長期不懈的努力中，培養學生良好的口算習慣。