初中生物有效課堂教學方法的實驗探究

張雷

摘 ?要：教育的發展使得越來越多的教師看到了以往教學的弊端，不再緊盯著學生的成績對學生進行評價，而是更加關注學生的其他方面，尤其是學生的全面發展，想要通過多樣的教學措施來幫助學生步入學習的正軌，使學生能夠擁有一個良好的學習環境。在此基礎上，教師在教學中探索有效的教學方法是十分必要的，是符合教育發展方向的，能夠滿足學生的多種需求。

關鍵詞：初中生物;有效課堂教學方法;實驗探究

初中生物作為一門研究科學的學科，是學生樹立科學意識，形成科學探索精神必不可少的。這就需要教師在教學中運用有效的教學方法來為學生創設優質的教學課堂，讓學生在教師的引導下，看到學習生物的積極意義，能夠自覺投身生物學習中。但是，就目前我國初中生物教學現狀來看，學生的學習還面臨著一定的困境，諸如教學課堂枯燥、教師教學方法單一等，嚴重限制了學生的發展，亟待教師去探索解決。接下來，本文就圍繞學生的生活、情境、合作等，探索初中生物有效課堂教學方法。

一、圍繞生活——建立學生生活意識

生活，是人們開展一切活動的基礎，可以說，離開了生活，人們是無法真正掌握活動的技能的。學生學習也是如此。這就要求教師在教學中重視學生生活的指導，借助生活來幫助學生理解生物知識，讓學生看到生物與現實生活之間的緊密聯系，使學生建立生活意識。

例如，在學習“藻類、苔蘚和蕨類植物”這部分內容時，筆者為了使學生能夠用自己的語言描述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征與生活環境，知道藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關系，提高學生保護環境的意識，在教學中組織學生討論，分享自己在生活中遇到的藻類、苔蘚和蕨類植物。學生結合自己的生活經驗，分享了自己對藻類、苔蘚和蕨類植物的理解。在互相學習的過程中，學生知道了藻類、苔蘚和蕨類植物生活環境和特征，理清了藻類、苔蘚和蕨類植物與人類的關系，明白了藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的作用，建立了聯系生活的學習意識。這樣，筆者通過在教學中結合學生的生活展開，使學生看到了生物在現實生活中的積極意義，有效培養了學生的生活意識。

二、圍繞情境——豐富學生課堂生活

情境教學是教師教學中應用較為廣泛的一種教學手段，對改善教師的課堂條件起著重要的作用，能夠提供以往教學無法利用的資源。教師在教學中利用多媒體電子白板為學生創設情境，可以幫助學生獲得生動活潑的課堂生活，喚起學生學習的動力，調動學生的積極性。

例如，在學習“動物體的結構層次”這部分內容時，筆者為了使學生了解組織的概念，知道人體的結構層次，明白構成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的，能夠掌握和識別人體的四種基本組織，在教學中利用多媒體電子白板為學生播放了人體的結構層次，讓學生通過動態的視頻來了解細胞、組織、器官、系統、個體之間的聯系。學生觀看視頻后，對人體四種基本組織的特點及功能有了基本的認識，形成了從微觀到宏觀，從部分到整體的認識，知道了生物體都是由細胞構成的，對細胞構成生物體的過程進行了探索，掌握了構成動物體的結構層次依次是：細胞—組織—器官—系統—動物體等知識。這樣，筆者通過在教學中利用多媒體電子白板為學生創設情境，使學生看到了課堂學習的樂趣，豐富了學生的課堂生活。

三、圍繞合作——發揮學生自主作用

合作，不僅是時代發展的需求，也是學生發展的需求。學生在學習過程中采取合作的方式，能夠拓寬自己的學習視野。教師在教學中組織學生合作，可以拉近學生與學生之間的關系，使學生看到合作的先進性，為學生提供展示自己的平臺，促使學生積極發揮自主作用。

例如，在學習“練習使用顯微鏡”這部分內容時，筆者為了使學生能夠正確說出顯微鏡的結構與功能，學會使用顯微鏡，并能與小伙伴一起發現問題、探索問題、解決問題，形成實事求是的科學態度，在教學中將學生分成了不同的組，組織學生合作對顯微鏡進行使用練習，讓學生逐步掌握顯微鏡的使用方法。學生在合作的過程中，對顯微鏡進行了觀察和分析，知道了顯微鏡的結構組成，了解了玻片、擦鏡紙、紗布等的用法，掌握了顯微鏡取鏡和安放的方法，學會了使用顯微鏡。同時，學生在合作的過程中，一種處在面臨問題、解決問題的循環中，不僅形成了良好的溝通習慣，還發揮了自主實踐的能力，獲得了較好的學習效果。這樣，筆者通過在教學中組織學生合作，使學生有了展示自己的平臺，有效鍛煉了學生。

總之，本文圍繞學生的生活、情境、合作等，對初中生物有效課堂教學方法進行了探索，得出了有效的教學策略，為學生的長遠發展奠定了基礎。同時，教師也在教學改革的過程中，發現了自身教學的不足，提高了自己的教學素養。

參考文獻

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