感受沙水魅力體驗(yàn)游戲快樂

薛夢(mèng)潔

摘要：沙子，是大自然的產(chǎn)物，是幼兒生活中常見的自然資源。玩沙是一種創(chuàng)造性游戲，通過幼兒的想象，以沙土為基本材料進(jìn)行構(gòu)想與建筑。玩沙、玩水是幼兒的天性，在幼兒園中就有豐富的沙、水資源。結(jié)合我園科技探索的教學(xué)特色，以“探究”為主線，關(guān)注幼兒科學(xué)過程，掌握科學(xué)思路。了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：玩沙;玩水;科技探索

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)施要求第三點(diǎn)明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。沙水活動(dòng)的開展，在幼兒園課程資源的開發(fā)、教師課程意識(shí)與專業(yè)能力的增強(qiáng)、幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展上具有一定的推動(dòng)作用。只有有效的引導(dǎo)幼兒主動(dòng)深入學(xué)習(xí)并順應(yīng)幼兒快樂、自主的自然法則。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.安全性原則

一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的環(huán)境能不斷吸引幼兒，激發(fā)幼兒的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，從而使幼兒成為環(huán)境的主人。我園結(jié)合園部地理位置、戶外環(huán)境布置與幼兒實(shí)際需求，在小樹林為幼兒開拓了適宜的“歡樂沙水區(qū)”。由于幼兒在沙水活動(dòng)過程中動(dòng)作幅度較大且沙水為不穩(wěn)定材料，較容易發(fā)生意外。因此，遵循幼兒沙水活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性原則，園部提供了大顆粒的沙子，確保幼兒活動(dòng)的安全性，為活動(dòng)的順利開展提供安全保障。

2.開放性原則

通過合理利用“小樹林”的自然環(huán)境資源，使得沙水區(qū)與其他活動(dòng)區(qū)域形成了整體的環(huán)境系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了戶外活動(dòng)場(chǎng)地空間上的開放。其次，在沙水區(qū)的環(huán)境布置上，活動(dòng)前期，我們通過“沙水設(shè)計(jì)”招募向全園的家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，通過自身經(jīng)驗(yàn)，與孩子們共同設(shè)計(jì)沙水區(qū)的主題環(huán)境布置，讓家長(zhǎng)融入到沙水項(xiàng)目的活動(dòng)中。

3.自主性原則

幼兒是環(huán)境的主人，也是幼兒園一切環(huán)境設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和服務(wù)對(duì)象。通過前期家長(zhǎng)的設(shè)計(jì)意見，教師鼓勵(lì)幼兒共同參與到環(huán)境的布置中。如：根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)，提供相應(yīng)的材料;合作畫設(shè)計(jì)圖，更合理的擺放柜子等收納設(shè)施;進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)，懸掛在沙水區(qū)，為后期的創(chuàng)作提供參考等。不斷給予幼兒更多的參與、設(shè)計(jì)沙水環(huán)境的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）材料提供

《指南》中指出：教師要為幼兒提供大量的、各種各樣的材料，讓幼兒擺弄、探究、體驗(yàn)，在實(shí)際操作的活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。因此，園部提供了相應(yīng)的材料，幼兒也通過自主收集帶來了可操作的工具。但是在沙水區(qū)活動(dòng)的開展過程中，還是遇到了很多困惑。

因此，在投放材料之前，老師們先與孩子進(jìn)行了談話活動(dòng)——你們想用哪些工具來玩沙？孩子們紛紛表達(dá)了自己的意見：“我們家有一整套挖沙的工具，我可以帶過來。”“我爸爸利用家里的廢舊塑料瓶，剪成了小鏟子，用來挖沙。”“我們家有很多pvc管，可以做成小管道，運(yùn)水！”熱烈的討論后，我們共同將可以收集的材料進(jìn)行了匯總。

1.根據(jù)游戲情節(jié)發(fā)展投入相關(guān)材料

材料的投入要有適宜性。不能一味地追求多，而應(yīng)該根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展投入孩子需要的相應(yīng)材料。

2.根據(jù)孩子能力差異提供材料

材料的提供需要有一定的層次性，不能是同一水平的材料。如成品材料的提供適合相對(duì)能力較弱的孩子;而一些半成品或者一些替代物則更適合能力強(qiáng)一些的孩子。能根據(jù)幼兒能力的差異及游戲情節(jié)或者主題選擇不同的材料。

3.根據(jù)幼兒需求靈活變通材料——百寶箱

中大班孩子能力有所提高，可以根據(jù)孩子的能力設(shè)置一個(gè)材料百寶箱。簡(jiǎn)單地提供一些基本成品、半成品及替代物等玩沙工具后，讓孩子根據(jù)自己游戲情節(jié)的需要自主地取放自己需要的材料。

來源于生活中的材料，更能激發(fā)幼兒參與的積極性，也讓沙水游戲變得更加有趣。

（三）有效觀察與策略支持

教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“要教育幼兒就要了解幼兒，而觀察幼兒正是了解幼兒的主要途徑之一，是教師進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提。”

1.關(guān)注幼兒需求，確定游戲主題

了解孩子年齡特點(diǎn)的同時(shí)，能根據(jù)相應(yīng)的年齡特點(diǎn)進(jìn)行沙水區(qū)域主題的確定。如小班的孩子以動(dòng)作技能及認(rèn)識(shí)沙的基本特征為主，例如“尋找寶藏”等;中班孩子能力有所提高，所以可以選擇一些開放的內(nèi)容，例如“建造城堡”等，需要發(fā)揮孩子的動(dòng)作技能也需要生活經(jīng)驗(yàn)及想象創(chuàng)造力;大班的孩子則以創(chuàng)造性游戲?yàn)橹鳎鶕?jù)孩子游戲水平的提升延伸出一些孩子喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，如孩子自主生成的“地道戰(zhàn)”“管子運(yùn)水”等內(nèi)容。

2.觀察游戲過程，推動(dòng)游戲發(fā)展

我們通常采用視頻記錄、照片采集以及案例式觀察記錄，將孩子的游戲水平或者是某一個(gè)階段同直觀呈現(xiàn)。讓老師能夠更加仔細(xì)清楚地了解班級(jí)孩子的一些特點(diǎn)及整體的游戲水平，從而為游戲內(nèi)容的選擇及過程的介入指導(dǎo)等做良好的鋪墊。

3.及時(shí)介入，提升幼兒游戲水平

在幼兒活動(dòng)的過程中特別是有一定游戲情節(jié)時(shí)，教師需要介入引導(dǎo)，老師用同伴的身份參與游戲并進(jìn)行指導(dǎo)，幫助孩子有所提升。當(dāng)一些孩子玩出了新內(nèi)容或者新技能時(shí)可以引導(dǎo)更多的孩子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，從而幫助孩子能力的提升等。

（四）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣性

評(píng)價(jià)的形式多種多樣，針對(duì)玩沙玩水區(qū)的特點(diǎn)，可以運(yùn)用圖片、視頻、集體評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、個(gè)別單獨(dú)評(píng)價(jià)、生生相互評(píng)價(jià)等不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)衍生新主題

孩子在玩的過程中也會(huì)生成一些新的活動(dòng)內(nèi)容或者動(dòng)作技能等，教師應(yīng)該及時(shí)把握這個(gè)點(diǎn)，在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)將孩子新內(nèi)容擴(kuò)大后生成新的活動(dòng)主題。如“水利工程”這個(gè)主題可能會(huì)引發(fā)出“地下通道”等一系列相關(guān)活動(dòng)，當(dāng)然這些主要針對(duì)本班的孩子興趣和特點(diǎn)。

幼兒園沙水游戲的組織，需要教師從游戲內(nèi)容選擇、材料提供和教師指導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)等四個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，才能最大可能地發(fā)揮沙水游戲?qū)⒆影l(fā)展的價(jià)值，才可以讓孩子在沙水游戲中不僅僅只是重復(fù)、無效的活動(dòng)，而是自主探索獲得經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園）