淺談在生活語文教學中對智障兒童進行語言訓練

張艷梅

摘 要：語言是日常工作中人和人交往和溝通的工具。但是智障的孩子由于生理的缺陷，他們的大腦受到損害，所以導致了他們的智力在各方面發(fā)展上受到阻礙。智障的孩子的語言表達能力和正常孩子相比.較差，一般情況下都不善于表達和交流，作為教師，為了能使他們今后能真正融入到社會，對孩子們進行語言訓練顯得非常重要。我們可以通過有組織的訓練、教育，智障的孩子會在語言方面得到提高的，這其中的關鍵是我們要有正確的方法，正確對待他們的學習能力，努力使他們得到發(fā)展。

關鍵詞：生活語文 智障兒童 語言訓練

我班的學生是中度和重度智力殘疾學生，中度學生的語言表達能力稍微好些，但全部是剛入學的新生，重度學生中一個學生不會說話，其余的兩人只能跟著老師學說，我針對他們的實際情況，對他們進行了以下幾方面的語言訓練。

一、激發(fā)學習動力 激發(fā)語言興趣

孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生學習興趣是學習的根源。所以我們可以創(chuàng)設學習情境，在情境中運用電、聲、光等等PPT軟件把知識變成動態(tài)的畫面;讓孩子們的學習在不知不覺中就像看動畫片一樣無形當中把學習的興趣培養(yǎng)起來了，在輕松愉悅的學習氛圍中進入的自己的學習角色，孩子自己主觀看法不自覺地流露出來，這時，老師再抓住機會順勢引導孩子們教會學生說一句完整的語言。

二、在語文教學中進行語言訓練

1.進行聽話和說話能力的訓練

要想學會說話，首先要學會聽話，只有聽懂別人的話才能與人交流。由于學生是剛入學，在一個新的環(huán)境中要學習，要活動，只有聽明白老師的話，學生才知道該怎樣去做。當我說一句話，學生沒有反應或是面露茫然的表情時，我會去解釋我說的話的意思，以及學生該怎么做。時間久了，學生就能聽懂老師的話了。

當學生能聽懂話之后就該說話了，可是怎么說能把話說明白，能讓聽的人聽明白，學生在最初沒有這種概念，也不知道語言的重要性。我和他們做了一個游戲，我們做的是“你來說我來畫”的游戲。學生把他看到的圖片說出來，我在沒有看到是什么的情況下，邊聽學生說邊在黑板上畫，然后再看我的畫與學生看的圖片是不是一樣的。為什么有的是一樣的？有的卻不同呢？在學生產生疑惑的時候，我解釋道這就是“說”的原因，我們不僅要說，還要說明白，可是怎么樣才能做到說明白呢，使學生有了學習的愿望和興趣，為說話訓練奠定了基礎。興趣是智障兒童學習的動力。

2.進行閱讀能力的提高訓練

閱讀是發(fā)展思維、擴大知識面、發(fā)展想像力、豐富語言和培養(yǎng)孩子社會性的重要途徑之一。對學生閱讀能力的培養(yǎng)我是通過看圖感知、學讀句子、理解句子;和朗讀句子、分析句子、理解句子兩種不同的方式進行的。在學生詞匯積累的初期，我們是以看圖學句進行閱讀訓練，圖看明白了，說出圖的意思了，就理解了句子，然后進行反復的朗讀。當學生有了一定的詞匯積累時，我們先以讀為主，讀通了，讀熟了，老師再提出難易適當，由淺到深的問題，學生能根據文章的內容回答問題，也就理解了句子。學習《大雁》一課，我問學生：秋天，天氣發(fā)生了什么變化？大雁要干什么了？大雁在飛行時有什么特點？既是問題又是每個句子的意思，學生回答起來有一定的難度，同時他們的思維能力也得到了發(fā)展。再往后我們將進行讀文章提問題的訓練，這樣可以提高智障學生分析問題，解決問題的能力，發(fā)展孩子們的語言表達能力，促進他們思維水平的整體提高和發(fā)展。

3.幫助學生積累基本的詞語

幫助智障的孩子掌握、理解基本詞語是語文語言訓練的基礎的內容，更是最開始進行的語言內容。詞匯是是語言中使用最頻繁的、生活中最常見的、能夠組成詞組和新詞的詞匯。語言的建筑材料，基本詞匯又在字詞教學中，學生在學習每個詞時，不僅要掌握字詞的音、形、意，我還舉出大量的例子，讓學生知道在什么情況下可以用這個詞，對于一些與學生實際生活聯(lián)系緊密的內容給學生充分的機會去說。學習了“開”和“關”后，我做了開燈，關燈，開門，關門，開窗，關窗的演示，通過“我是指揮官”的游戲活動，學生既學會發(fā)出“開門”、“關窗”等的指令要求，也會按照指令來做。學生看到了，學會了，也記住了“開”和“關”。

三、贊賞和鼓勵，是保證智障孩子學習語言的重要保證

我班的小麗同學，是一名嚴重的弱智的孩子。她大多數時間只能說一些語氣的詞語。但是，她看到我的時候就會說：“媽媽……”，可能是我長得有點像她媽的原因。所以，我就適當適時地給予她正面的引導和肯定、贊賞與鼓勵，漸漸的大大加強了孩子說的興趣和欲望。

四、其他學科滲透語言訓練

隨著教科研活動的不斷推進，學科的界限也不再那么明顯，只要是對學生身心發(fā)展需要的，就是我們的教學內容。語言訓練在其他學科也要同時進行。我與其他學科的教師進行溝通，將說完整話作為語言訓練的主要內容，這樣就更好地鞏固說的成果，引發(fā)學生說的興趣。在其他學科中滲透語言訓練，使得說的訓練的形式多種多樣，內容變得廣泛，學生在不知不覺中得到了語言訓練。這種“多管”齊下的訓練能使學生更快一些提高語言表達能力。

語言訓練是枯燥的，要選擇好的訓練方式，使學生愿意做，有興趣做是關鍵。比如：我和學生認識西瓜時，先說西瓜的形狀，然后用刀將西瓜切開，切成小塊，再讓學生說這時看到了幾種顏色，分別是什么？學生會說：“我看到綠色的瓜皮，紅色的瓜瓤，黑色的瓜子?！卑盐鞴戏纸o說得好的學生吃，再問西瓜的味道。表揚和獎勵是在語言訓練過程中是不可少的。除此之外，要充分發(fā)揮課程評價的作用，課堂上適時的總結評價，教師心中有數，學生心里也有數。同時要多與家長溝通，讓家長了解訓練的內容，學生達到的效果，還有努力的方向，家長也可以在家里幫助孩子進行語言訓練。

對智障兒童進行語言訓練是一個漫長而艱苦的階段，在語言訓練的過程中，師生要有信心，更要有信心，特別是語訓成果需要很長時間才能有體現出來，所以，教師一定要有充分、充足的思想準備。對智障孩子進行語言訓練是能成功的，也是很有意義的一件事，只要我們能樹立孩子的信心、方法恰當、熱情指導、積極鼓勵，他們最后一定能和普通的孩子正常進行交往和交談。