淺談提高小學低年級小組合作參與度的策略

蘇莉

摘? 要：小組合作學習是新課程所極力倡導的一種學習方式。通過組織學生開展合作學習，不僅能夠促進學生的思維發展，而且可以促使學生養成良好的合作意識，從而有利于學生的綜合素養的提升。因此，小學語文教師應從低年級教學開始，就積極組織學生開展小組合作學習，并利用有效的教學策略來強化學生參與小組合作學習的積極性和主動性，從而促使小組合作學習得以發揮其最佳功效，進而促使小學語文的教學效果得以顯著提升。

關鍵詞：低年級小學生;小組合作學習;強化;參與度;趣味;激勵

新課改強調學生應該是課堂教學的主人。俗話說：“一個巴掌拍不響”，再好的課堂教學藝術缺乏了學生的積極參與都不能促使教學目標得以順利實現。因此，怎樣調動和強化小學生的課堂參與度就成為廣大一線教師所重點研究的課題。小學語文作為整個基礎教育中的基礎內容，學生學習效果的高低直接影響著其他學科以及今后深入學習的有效推進，因此，小學語文教師在教學中，應著重研究怎樣提高小學生課堂的參與度，特別是在小組合作學習中的參與度問題，從而使得教學方法找到著力點，得以在課堂上生根開花，進而使得小學語文的課堂教學效率得以顯著提高。

一、精心設計趣味性教學內容

低年級的小學生課堂的有效注意時間很短，而且他們對趣味十足的學習內容表現出了極大的興趣，但是對枯燥乏味的教學內容則興致缺缺。因此，小學語文教師在教學中，要想提高小學生合作學習的參與度，就必須從小學生的年齡特征和興趣愛好特點入手，精心設計有趣的教學內容，積極地為學生搭建合作學習的有效平臺，從而促使學生在合作的過程中感受到學習的快樂，進而促使小學生的小組合作學習的參與度得到強化。

例如，在學習《a o e》這部分內容時，我就通過精心設計趣味十足的教學內容來引導學生進行合作學習，以促使小學生參與合作學習的積極性得以提高。課上，我根據課本中的情境圖編寫了這樣一個好聽的故事：在美麗的小村莊里，有一條小溪，河邊綠樹成蔭。每天清晨，小溪旁就會舉行一場小型的音樂會。太陽公公還沒有起床的時候，美麗的小姑娘就站在橋頭開始了一天的練唱“aaa”，她的歌聲喚來了大公雞，好像是要和小姑娘比賽一樣，大公雞也扯著嗓子唱了起來“ooo”。最后，她們邀請美麗的大白鵝一起來唱歌，大白鵝害羞地唱了一句“eee”。這樣的教學內容生動、有趣，而且將教學內容與現實生活聯系了起來，充分調動了學生的課堂參與積極性。在此基礎上，我讓各小組來開展“編故事”、“講故事”活動，使得學生參與小組合作學習的積極性和主動性得到了提高。

二、豐富小組合作學習的形式

低年級的小學生有一個很明顯的特點就是“喜新厭舊”。在生活中，他們面對一堆玩具時經常會表現出“一會兒撿芝麻，一會兒丟了芝麻撿西瓜”的行為狀態。對待心愛的玩具尚且如此，更何況是一成不變的課堂教學。因此，小學語文教師在教學中，要想促使小學生小組合作學習的參與度得以增強，就不能在課堂上拘泥于一種小組合作形式，而應該積極地根據具體的教學內容運用不同的小組合作形式，從而促使小組合作學習得以充分發揮其最大優勢，使得學生始終保持高漲的熱情投入到小組合作學習中來。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這部分內容時，我就通過豐富小組合作學習的形式來強化小學生小組合作學習的參與度。上課伊始，我首先帶領學生學習了文中的生詞，并讓同桌之間通過玩“猜猜我是誰”的游戲來復習和檢查了生字的掌握情況。接著，我讓學生在小組中進行分段朗讀課文。最后，我讓學生以自由組隊的方式尋找小伙伴一起來講臺上表演了“小蝌蚪找媽媽”的故事。這樣，我通過豐富小組合作學習的形式，促使學生始終保持了高漲的學習熱情投入到了合作學習中，從而促使小組合作學習的效果得以大大提升了。

三、善用激勵的力量喚醒學生

小學生有著強烈的好勝心。他們活潑開朗、思維活躍，而且容易被周圍的環境和氛圍所感染。因此，小學語文教師在組織小學生開展小組合作學習時，就可以利用競賽的方式來充分調動各小組合作學習的積極性，營造濃厚的、競爭性的學習氛圍，并運用激勵性的語言來喚醒學生體內的好勝因子，并讓學生認識到自己是團隊中很重要的一份子，要想團隊獲勝必須全力以赴，從而促使學生在強烈的好勝心的驅使下更加積極主動地參與合作學習，并期望在團隊比拼中拔得頭籌。如此便可促使學生的主人翁意識得以不斷增強，從而促使學生在今后的小組合作學習中變得更加積極、主動。

例如，在學習《小小的船》這篇課文時，我就通過運用激勵的力量來調動學生的好勝心。課上，我組織學生開展朗讀比賽。這樣一來，學生的好勝心被成功地調動了起來，在小組中開展了合作朗讀，并激烈地討論著哪兒應該怎樣讀，誰哪里又讀得特別好。一時間，課堂上呈現出了一派熱火朝天的朗讀景象。這樣，我通過組織學生開展競賽活動，巧妙地利用激勵的力量喚醒了學生心中的好勝因子，從而促使學生以高漲的熱情參與到了小組合作學習中去。

總而言之，小學語文教師要想使小組合作學習發揮其最佳功效，就必須想方設法調動每個學生參與合作學習的積極主動性，只有這樣，才能促使學生的聽、說、思維能力在小組合作學習中得到提高，從而促使小學語文的教學效果得以顯著提升。

參考文獻

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[2]? 伍敏.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].亞太教育，2015（13）.