小學班主任班級管理的有效方法

王海萍

摘? 要：班級是學校教育教學的基本單位，是學生學習、成長和發展的主要場所，班級管理的水平不僅直接影響學校教育教學的整體質量，還會影響到學生的學習效果和各方面發展。班主任是班級的組織者、引導者，班主任工作的核心是班級管理，所以如何提升小學班級管理水平是每位班主任應深思和解決的問題。本文將從平等對待每一位學生、加強與學生溝通交流、積極建設班干部隊伍三個方面出發，全面地分析、論述小學班主任班級管理的有效方法和科學策略。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;有效方法

隨著新課程改革的推進與深入，素質教育成為當今教育教學的主流趨勢，小學班級管理工作因此而邁入到嶄新的發展階段，面臨著新的挑戰和要求。然而，當前小學班級管理現狀不容樂觀，其中存在著管理理念滯后、管理方法單一、管理模式封閉等諸多問題和不足，嚴重影響了班級管理的有效性，難以為學生的高效學習與健康發展提供良好的環境。因此，小學班主任應當順應教育教學改革和發展的趨勢，樹立起科學的管理理念和思想，不斷提升自身的綜合素質能力，積極改進、革新班級管理的方法和策略，從而實現小學班級管理水平的全面提升。

一、平等對待每一位學生，構建融洽師生關系

師生關系是班級管理工作中最為基本的關系，往往能夠直接影響到學生學習的態度、情緒和心理。所以，小學班主任應當要樹立平等管理觀念和意識，不再以成績來評估學生，平等對待每一位學生、不偏心任何一位學生，在教育學生時秉持因材施教的原則的，認真分析每個學生的閃光點和不足之處，進而使每位學生都能有均等的受教育機會、享有均等的教育資源，為構建融洽和諧師生關系奠定堅實基礎。

例如，在小學階段的班級管理中，由于小學階段的學生年齡尚淺，他們對自己的行為控制力很難把握，所以在班級中會經常出現部分學生們違反班級秩序的現象，這個時候，作為班主任，千萬不能輕易的將學生們分為“好學生”和“壞學生”。在筆者的眼里，每一位學生都是平等的，沒有好與壞的區分，在學生們做錯事時，筆者都會第一時間詢問學生原因，讓學生們說明自己的理由，然后再根據學生的理由做出相應的解決方法。通過這一方法，學生們感受到了在班級中的平等待遇，促進了學生與筆者之間的情感。這樣一來，在小學班級管理中，筆者通過平等對待每一位學生，構建了融洽的師生關系。

二、加強與學生溝通交流，消除學生心理阻礙

班級管理并不是班主任單方面“發號施令”的過程，而應該成為師生之間溝通和交流的過程，這樣才能夠減少問題的發生，消除學生的心理阻礙。因此，小學班主任必須要轉變過去“師道尊嚴”、“以師為本”的觀念，通過各種方式和手段來全面、深入地了解不同學生的性格特點，并根據這些特點來選擇不同的溝通方式和溝通技巧，以朋友的身份、親切話語和真誠的態度與學生展開溝通，幫助學生自我調適，從而真正深入到每個學生的內心，達到消除學生心理阻礙的目的。

例如，在傳統的班級管理中，學生們對于班主任的通常表現出抵觸的心理，班主任高高在上，學生們不敢與班主任進行交談，導致學生們有事憋在心里，所以，為了消除學生們的心理障礙，筆者做出了調整。在班級管理中，筆者會主動與學生們進行溝通交流，通過對話的形式了解學生們日常中的情況，當發現學生們遇到困難時，筆者會積極幫助學生們解決問題。久而久之，學生們在班級中更愿意與筆者進行交談。這樣一來，在小學班級管理中，筆者通過加強與學生溝通交流，消除了學生的心理阻礙。

三、積極建設班干部隊伍，發揮學生主體地位

學生是班級管理的主體，只有發揮出學生的主體地位，才能促進班級的民主化、高效化。因此，小學班主任應當通過積極建設班干部隊伍來發揮學生的主體地位。具體來說，班主任可以賦予每個學生班級管理和參與的權利，通過民主選舉的方式來選拔出班干部，成立以班長為核心的班級管理隊伍，健全班級組織機構，協助班主任共同管理班級事務，充分發揚民主精神，增強民主意識，從而實現學生的自我管理，促進班級管理水平的提高。

例如，為了發揮學生們的主體地位，筆者組建了班干部管理隊伍，為了公平公正，班干部的選拔由學生們投票選出，學生們將自信心目中能夠勝任這個職位的名字寫在紙上。收集了所有學生們寫出的名單后，筆者親自唱票，評選出本班的幾位班干部成員，班干部選拔出后，筆者再對學生們進行培訓。這樣一來，在小學班級管理中，筆者通過積極建設班干部隊伍，發揮了學生的主體地位。

總而言之，班級管理是一門藝術，同時也是一項艱巨的工程。所以，小學班主任應該認識到班級管理的重要性，以科學的管理理念和思想為指導，把握小學生生理、心理發展規律與基本學習特點，通過平等對待每一位學生、加強與學生溝通交流、積極建設班干部隊伍等策略的運用，來優化小學班級管理的過程，最終切實提升小學班主任班級管理的水平。

參考文獻

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