小學語文的閱讀教學策略

劉俊

摘 ?要：新世紀以來，隨著科技和文化的不斷推進，社會對于人才有了新的定義，各個國家都對基礎教育推出了新的戰略要求，而共同點是注重學生的全面發展和個性培養。目前新課改的理念也變成了“以人為本”和“全人教育”，這就要求學生不只是要學到課本的知識，還要掌握閱讀能力等技能，而且，新課改指明：在引導學習的時候，不能輕視創新精神，要重視理性分析環節、發展個性、落實課改理念。筆者認為，這一理念的提出在根本上明確了閱讀教學改革的方向。

關鍵詞：激發興趣;自主閱讀;思考表達;托物言志;課堂競賽

眾所周知，閱讀能力既是語文素養極為關鍵的部分，也是學生寫作、口語交際等學習任務的基礎。在詞典中關于閱讀的定義就是“通過讀書、報等文化載體來領會其內容”。而《義務教育語文課程標準》告訴我們：“閱讀行為既是通過語言文字來獲得信息的過程，也是學生認識世界、審視世界的重要方式。”由此可見，閱讀是一項在教育事業中偉大的工程，教師要明白閱讀教學絕對不僅僅是單單帶領學生理解那些字詞怎么讀、怎么寫的過程，而主要是讓學生在這個過程中學習到文字背后的人文精神以及發展規律，正所謂“知曉文字而后知萬物”，這才是讀書的本意。此外，閱讀教學也注重學生的自主性，即學生也要主動求知、主動思索，這樣才能讓閱讀教學更上一層樓。那么關于小學語文的閱讀教學策略有哪些呢？以下結合筆者的個人實踐，從“鼓勵表達，激發興趣”、“自主閱讀，養成習慣”、“課堂競賽，增添活力”三個方面進行闡述。

一、鼓勵表達，激發興趣

每個人都有表達的欲望，尤其是小學生，是很希望得到旁人聆聽和肯定的，因此教師要轉變以往的觀念，在每次閱讀活動結束之后，鼓勵學生進行一定的表達，這樣不僅得到了尊重，也能夠讓其產生強烈的成就感。

比如在教學《小英雄雨來》時，我先帶領學生進行閱讀，然后讓學生在閱讀完之后回答以下的問題：

（1）從文中的哪些內容可以看出雨來是個大英雄？

（2）文章為什么要提到鄉河的景色？

（3）課文中為什么要描述雨來上夜校讀書的情節？

在這篇課文的閱讀活動中，我引導學生要抓住關鍵的語句，通過這些關鍵語句來理解景物描寫的重要性，從而培養了學生的語感能力。此外，為了讓學生更好地表達，教師要“以點帶面”地創設問題，即問題的設置可以“多角度”、“有創意”。這樣可以豐富學生的閱讀體驗和語言積累。總之，通過一些問題來鼓勵學生思考、表達，如果得到了教師的積極性評價，學生便會更加地熱愛閱讀。

二、自主閱讀，養成習慣

教材中的閱讀任務畢竟有限，而學生要想提升自我的語文素養，必須得參與大量的閱讀活動。但是又考慮到課上時間的有限性，所以教師應該鼓勵學生在課外進行閱讀。而且，課外閱讀不僅可以讓學生提升更多的語文素養，突破課堂之“瓶頸”并產生“漸入佳境”之效果，還可以幫助學生培養自學習慣。

比如在教學《白楊》時，我在學生閱讀完之后告訴他們主旨：課文講述了一位父親與孩子們的對話，贊揚了白楊樹在惡劣的環境中能夠頑強生長的堅韌品質，歌頌了那些扎根在邊疆做建設的同志們，全文使用了一種借物喻人、托物言志的寫作手法。而且，為了讓學生更能體會這種寫作手法，我鼓勵學生在課下去閱讀《高粱情》、《梅花魂》等文章，讓他們在這些文本閱讀過程中體會每一篇代表的特點，此外，鼓勵課外閱讀還可以讓學生養成閱讀的好習慣，在學習文章時可以“舉一反三”，學會寫作技巧。總之，教師要督促學生的自主閱讀活動，讓學生養成習慣，這樣不僅有助于強化其語文素養，還能端正其學習態度。

三、課堂競賽，增添活力

競賽是由多人參加來比較本領的活動，在閱讀教學中設置競賽的目的就是要提高學生的競爭意識，從而讓課堂充滿活力。我們知道，好勝心是每個人都有的，小孩子也不例外，所以在閱讀教學中積極地開展一些與閱讀有關的競賽活動可以激發學生的熱情，從而使得課堂變得生機勃勃。

比如在強化閱讀教學中的字詞過程中，我設計了一個小競賽：

我先指導學生準確地讀出來這些字詞，接著讓學生認真地默記，然后我再抽取幾位同學到黑板上進行聽寫比賽，比比哪位同學答對的個數最多。這種競賽可以督促學生多去記憶漢字、詞語。此外，如果遇到了一些文筆比較優美的文章時，我會組織學生進行有感情地朗讀比賽，這么做的目的有三大好處，其一是活躍課堂氣氛，能夠激發學生的學習熱情;其二是通過這種方式鍛煉學生的膽量和即興發揮能力;其三便是通過這些優美的文字讓學生感悟文本信息，體驗文字魅力。總之，教師要注重課堂競賽的方式，利用這種方式為課堂注入活力、增光發熱。

綜上所述，閱讀活動對一個人的影響是極其重大的，如果一個人沒有閱讀意識或者閱讀習慣，那他的精神世界是匱乏的，就像涸轍之魚一般干枯無靈。國外著名的學者培根說過：“讀書可以給予人快樂、優雅和能力”，在他的眼光里，讀書是擁有“修身養性”功能的。既然教育提出了“人應當全面發展”，那么閱讀教學作為一環節必然也需要每位教師認真開展。

參考文獻

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