農村小學家校合作的現狀和對策研究沈策

孫月

摘要：近些年來隨著我國社會經濟的飛速發展，各行各業都處于突飛猛進的發展態勢，在這樣的時代背景之下，社會各界對人才的需求都不斷提升。農村的教育水平雖然相比于城市稍顯落后，但仍然也是人才的主要提供場所，因此農村小學教育必須針對自身發展的特點和農村獨特的環境相結合，構建起家校合作的培訓教育體系，只有這樣才能推動農村小學的發展，保障農村青少年也能接受良好的教育。

關鍵詞：農村小學教育體系;家校合作模式;問題與發展對策

一、家校合作的必然趨勢

農村的生存環境與城市不同，農村小學在進行教育的過程中，所招收的孩子大多是具有獨立自主的農村青少年。這類青少年因為過早的承擔家庭生活的壓力，所以具有相對成熟的心智。但是教育的重要性仍然并沒有被廣泛地接受，所以在進行教育的過程中必須與學生家庭展開合作，從根源上扭轉學生家庭的思想，并且雙方共同努力，讓青少年明確學習的重要意義，只有這樣才能夠促使農村青少年以更加飽滿的熱情投入到學習之中。

二、家校合作的模式思考

家校合作模式主要就是為了整合社會各界的教育資源，充分發揮家庭與學校對學生教育的重要地位和積極的引導作用，通過獲得家庭的支持來對孩子進行更好的教育，并且讓孩子自身更加樂觀地接受學校教育指導。

三、家校合作探索

（一）合作交流現狀

近些年來農村小學教育充分認識到了家校合作的重要性，所以積極的組織策劃家校合作活動通過電話短信等等方式與家長保持一個積極良好的溝通，并且扭轉家長對學生的態度，從而開展出更加多樣性的合作活動。現階段家校合作已經成功地讓家長與學校的矛盾消除，并且讓家長明確學校是自身教育孩子的良好幫手，積極的參加到學校的教育活動之中，共同加強對孩子的教育改造。

（二）合作的局限性

首先家校合作現階段仍然缺乏一個可以依靠的完善規章流程，這就使得家校合作的整體水平仍然處于較低的層面。而且學校現階段的教育任務十分繁重，過度的受應試教育模式的影響，對青少年制定了過于繁重的教學任務，這就導致學校與家庭開展合作的時間受到了一定程度上的限制，根本無法發揮家校合作模式的重要意義。另一方面雖然家長也積極的與教室展開溝通，但是因為青少年數量過多，而且沒有一個合理的管理體系。教師的工作壓力過大，再加上家長的性格與處事態度不盡相同，老師也沒有一個可以依靠的工作規范，使得溝通的結果往往不盡如人意。

（三）缺乏雙向互動

雙向互動交流主要是指在進行家校合作的過程中，學校可以和家長進行溝通，而家長也及時的可以對學校的教學活動進行反饋，但是現階段的家校合作模式仍然是以學校為主要的指導地位，家長處于被動的接收地位，這對于家校合作模式的發展來說有著不利影響，尤其是在對孩子教育方針的確定時，家長不能過分的認同教師的所有意見，應該遵守孩子自身發展的特性進行相關的反應。但是家長往往對教師的意見處于聽之任之的狀態，也不想發表自己的觀點。

四、相關影響因素

（一）缺乏規章制度

導致家校合作模式停滯不前的主要原因是在進行合作的過程中，學校與家庭都沒有一個可以參考的規章制度，使得家長無法樹立一個正常的教育理念，也無法扭轉自身在教育合作模式之中的地位。這就直接導致了家長在進行家校合作的過程中，無法及時的提出自身的參考意見，更無法參與到學校的各項活動之中，家校合作的重要意義根本無法發揮出來。

（二）家長自身意識僵化

家長受傳統的教育思想影響，對學校的認識仍處在一個僵化的思想區域之中，不自覺的認為學校的教學方針是經過不斷的完善與進步的，盲目的對學校的教學指令進行遵從。另一方面部分家長也是受自身經濟條件限制，因為要承擔生活的重擔，外出務工。所以沒有時間參與到家校合作的活動之中，雖然部分家長對家校合作活動有著濃厚的興趣，但是仍然有許多的家長思想封建，對家校合作處于一種消極的態度，對學校教育成果的評判標準也只是孩子的成績。

（三）認知不足，合作能力不足

部分教師在進行家校合作的過程中，認為家長自身的水平有限。如果讓家長盲目的參與到學校的教學體系之中，很可能對自身的教育計劃產生一定程度上的影響。

五、相關解決對策

（一）探索新型模式

家校合作模式已經打開了一個良好的開局，因此可以在現有合作體系的基礎之上，結合相關的法律規章制度，完善家校合作規章制度，總結出新型的合作模式，貫徹落實家校合作模式的發展，共同為學生教育體系的改革做貢獻。

（二）培訓教師搭設平臺

隨著家校合作模式的發展，必須健全完善的合作平臺，充分地利用各種網絡技術，例如QQ微信，微信公眾平臺等等，促進家長與學校之間的溝通。同時對教師進行培訓，加強教師自身的能力和處事態度，能夠根據家長與孩子不同的特點采取不一樣的溝通方法，以此來充分發揮家校合作模式的重要意義。

（三）強化家長合作意識

家校合作模式的最終思想就是充分發揮社會上存在的各種教育資源的優勢，所以要扭轉家長自身的思想，使其充分的融入到家校合作模式之中，共同整合各自的教育資源，教師可以將家長聚集在一起，共同探討學習，以此來扭轉家長對家校合作的認知，為學生的培訓體系貢獻一份力量。

結語

綜上所述，隨著我國社會經濟的飛速發展，社會各界對教育體系的重視程度與日俱增，農村小學因為自身獨特的教育環境，必須開展良好的家校合作模式，只有這樣才能充分的整合自身的教育資源，共同為農村小學生教育質量提供保障。

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