如何基于小組合作培養學生的數學運算能力

菅盼盼

摘? 要：在小學數學學科當中，運算無處不在，也就是說學生無論學習哪一部分數學知識都離不開運算活動，而這充分顯現出了數學運算教學工作的重要性。與此同時，隨著教育教學改革發展，學生主體性得到了越來越廣泛的重視，而學生主體作用也慢慢得到了充分挖掘。鑒于以上所述，小學數學教師就可以有效利用小組合作策略，優化數學運算教學活動，最終充分發揮學生主體價值而促進學生自身運算能力增強。

關鍵詞：小學數學;數學運算;小組合作

在當前階段小學數學教學過程中，很多教師都開始借助小組合作策略開展具體工作，但并不是每個人都可以取得預想的教學效果，關鍵在于他們實際當中如何確定小組合作策略應用時機、形式等。鑒于此，平時致力于培養學生數學運算能力的時候，每一個任課教師都不能盲目照搬他人小組合作教學模式，而要充分考慮到自己需要面對的學生情況以及具體教學內容，優化自己所進行的小組合作教學工作，最終充分利用此方法的有益價值推動所教班級學生數學運算能力逐步提升到理想水平。

一、組織小組合作競賽，增強學生數學運算實踐熱情

有競爭才有壓力，有壓力學生才會更加積極熱情地參與學習活動，進而促進自身相關能力大幅度提升。據此，實際開展數學教學工作的時候，小學數學教師就需要經常組織學生進行小組合作運算競賽活動，益于有效挖掘并增強學生們的運算實踐熱情，助力其運算能力提升。

例如，基于《100以內的加法（二）》部分內容完成基本課堂教學任務以后，我就在合適時間組織學生們開展了一次小組合作運算競賽活動。具體而言，我首先根據班級學生當前的運算能力而進行了小組劃分工作，盡可能使各小組的整體運算能力水平保持均衡，接著，我就開始逐一展示我設計的運算題目，其中包括“學校某次舉辦運動會的時候，二年級三班有39人參加，而同時一班有42人參加，請問這次運動會二年級一共有多少學生參加？”“請同學列式計算54減去18之后再減去20所得數字是多少？”等等，同時鼓勵學生們積極搶答，無論哪一個學生答對一題都可以為自己所在小組贏得一定積分，最終經統計積分最多的小組可以獲得較為豐厚的物質獎勵。在此過程中，幾乎每一個學生都會感受到爭取榮譽的壓力，同時也可以在一定程度上看到他人的優勢與自己的不足，因而他們自然就在之后的學習過程中進一步增強了運算實踐熱情。

二、課堂指導小組探討，幫助學生總結良好運算習慣

在數學運算練習過程中，學生如果有良好的運算習慣為支撐，必然可以進一步提高學習實踐效率，否則甚至可能削弱自身當前數學運算能力。因此，在教學課堂上，小學數學教師就需要加強指導學生小組探討，幫助學生總結良好運算習慣，優化學生運算實踐活動。

例如，在數學課堂上帶領學生學習《數學廣角——搭配（一）》部分數學知識的時候，完成基本講解任務，同時引導學生進行一定的運算練習活動之后，我就鼓勵學生們就如何更好地進行運算實踐練習這一問題進行了小組探討。具體而言，學生們需自由結組，并在組內積極發表自己的意見，進而與同學共同探究相關內容，另外，我也時時給予各小組科學指引。由此學生們就總結出了諸多有益的運算習慣，如：看到題目的時候不能急于解答，而要先仔細審題以明確已知條件、未知條件、考察運算公式等等，提高數學運算準確率;在運算過程中，學生需要養成草稿驗算的習慣，這樣便于隨時檢查發現錯誤計算步驟，迅速解決問題以得出正確答案等等。這樣，學生們慢慢地就對今后如何更好地進行運算練習有了清楚的認知，那么自然可以在實際當中迅速養成良好的運算習慣，促進自身數學運算能力穩步提升。

三、建立課下興趣小組，促使學生持續參與運算活動

實際當中，學生不可能在朝夕之間就促使自身數學運算能力提升到理想水平，而要長時間為此付出艱辛與汗水，那么在此過程中，學生顯然需要足夠的動力加以支撐，否則很可能半途而廢。鑒于此，小學數學教師就可以指引學生建立課下興趣小組，益于學生在彼此激勵下持續參與到數學運算活動當中，從而逐步增強運算能力。

例如，平時教學過程中，進行基本知識講解活動之余，我還對學生們的數學運算練習情況進行了綜合了解，之后就結合學生意見而將他們劃分到了不同的數學運算興趣小組，同時鼓勵各小組在課下的時候積極開展數學運算相關的活動。于是，有的小組就經常共同出題以進行組內數學運算競賽活動、有的小組則經常組織數學運算游戲、還有的小組會經常搜集一些較難的課外運算題目以共同探究等等。這樣，學生們不僅在互相影響下進一步增強了數學運算熱情，同時還在具體運算活動中體驗到了前所未有的樂趣，因而持續參與數學運算練習活動的動力即進一步增強，為其最終獲得高水平數學運算能力奠定了良好基礎。

總之，在當前階段的小學數學學科教學過程中，數學運算教學部分的重要性是不言而喻的，面對相關教學壓力，各個教師就可以科學引入小組合作教學策略，以全面調動學生學習積極性，提高學生數學運算實踐質量，促進既定教學目標達成。

參考文獻

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