游戲化教學模式在小學語文識字教學中的應用

馮吉龍

摘 ?要：教育一直是我國最重視的項目之一，隨著新課改的不斷深化改革和部編本教材的全面推廣，游戲化教學模式逐漸在小學語文識字教學中占據著越來越重要的地位。傳統方式的識字教學沒有很好的把握住小學生的心態，使得識字學習效率低下。為了改變這一現狀，游戲化教學模式應提上教學日程。

關鍵詞：游戲化教學;小學語文;識字教學

以前為了應對我國的應試教育，教師的教學內容和教學計劃都圍繞著把握考綱要求、提高成績進行開展。然而事實證明，這樣的方法是舍本逐末，在現代化社會是行不通的。要想提高小學語文識字教學的效率，就需要從根源處出發。若是把教育比作醫學，那么傳統教學就是西醫，治標不治本;而新的教育理念就向中醫靠攏，力圖實現固本培元。而游戲化教學模式的引入，則可以達到治本的效果。

一、游戲化教學模式的優點

都說興趣是最好的老師，不管對于哪一個階段學生而言都是如此，其中以小學階段的學生體現得尤為明顯。小學階段的學生向來對有趣的東西感興趣，他（她）們一旦對某個事物感興趣，就能投入極高的熱情和極大的精力進去，在興趣未曾消失或者在事物沒有理解透徹的時候，學生都會積極主動鉆研探究。游戲化教學模式就是為了能夠讓學生將這樣的精力和熱情投入到學習中去，加強培養學生綜合素養，培養學生自主學習知識的能力，用以提高學生的學習效率，提高教師的教學水平和效率。

游戲化模式的優點在于可利用游戲有趣的這個特性，激發學生的興趣，讓學生能夠在玩耍中學習和成長，給學生構建一個輕松愉悅的學習環境和良好的學習氛圍。利用學生的好勝心，使學生積極參與到教學活動中去，主動想辦法解決問題，讓學生分析和解決問題，甚至是提出問題的能力得到鍛煉。還可以讓學生在互動中的加強人際交流，將知識靈活運用在生活中，進一步鞏固學習到的知識點。

二、小學語文游戲化教學方法的應用原則

游戲化教學模式的引入主要就是為了充分發揮出學生的主體作用，將其優勢完全呈現出來，盡可能的做到在激發學生的學習興趣的時候，同時兼顧學生綜合素質的培養和提升，讓學生的各項能力得到鍛煉，能夠靈活運用在各種場景中。比如學生的思維能力、提出問題和分析解決問題的能力、語言組織能力、自主學習能力等。教師在小學語文識字教學的過程中，采用游戲化教學要牢記發揮出學生主體作用的這個原則，有意識地引導學生積極參與互動，給學生創造機會，使他（她）們的相關學習能力能得到有效鍛煉和提高。在進行教學的時候，教師也可以結合多媒體，比如文字、圖片、影像等，配合游戲化教學，使得課堂更富趣味，變得更加生動活躍。

三、游戲化教學在小學語文教學中的應用

語文是所有科目的基礎學科，而識字教學就是語文的基礎模塊。識字教學是小學語文教學中最為重要的一項內容，不論是后續開展閱讀理解還是作文寫作，亦或古詩詞的鑒賞等，都是需要認識足夠的漢字才能進行的。可以說，識字教學的成敗決定著小學語文的成敗。基于此，教師就應該重點注意識字教學的開展，力圖讓學生能夠在輕松愉悅的環境中學習。

游戲的表現方式多種多樣，但萬變不離其宗，只要教師能夠把握住游戲的核心點，那么久能夠針對不同的識字教學階段，采取不同的游戲。游戲的核心點不外乎就是合理調動起參與者的興趣，讓他（她）們的各項能力能夠在興趣和好勝心的驅使下得到鍛煉和提高。

部編本語文教材要求教師在進行小學低年級識字教學時，先教會學會認字，后講述拼音的具體應用。在這種情況下，教師就應該先用簡單易懂的方法讓學生學會基本的偏旁部首和筆畫。例如，教師可先行講解具體筆畫和偏旁的構成，然后采用接力賽的游戲，也就是讓每一排的學生逐漸添加筆畫，使筆畫漸漸構成偏旁的模式。每一排的學生可以分為一個小組，小組與小組之間進行競爭。利用學生的好勝心，調動起他（她）們的想象力和觀察能力。哪一個小組能正確快速的完成一輪接力賽，就可以得到教師的表揚和獎勵。

而后，等學生熟悉了筆畫，也認識了偏旁，就可以用接龍的游戲方式，使學生的逐漸認識漢字。所謂接龍，本質上與接力賽一樣，只是換了一個形式而已。教師可以把每一列的學生分為一組，給一個固定的偏旁，讓學生與其他字體結合起來，組成一個新的漢字。同樣，也要讓小組與小組之間競爭，能夠用最短的方式完成小組內的接龍比賽，就是勝利者。這樣可以鍛煉學生的應變能力，達到讓學生能靈活運用知識點的目的。

最后，當學生的認識了一定的漢字后，就可以用角色扮演的方法，將教師和學生的身份進行對換，讓學生來向教室或者同桌講解漢字的知識點，借此達成夯實鞏固基礎的目的。從而有效提高學生的識字效率，從整體上提高教師的教學水平質量。

四、結束語

游戲化教學模式在小學語文教學中的應用，對提高教學和學習效率起到了不可忽視的作用。教師在運用游戲化教學的過程中，要堅持以學生為主體，設計多種切合教學不同階段的游戲，讓學生全部參與其中，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，多方面鍛煉學生的綜合能力。

參考文獻

[1] ?劉玉剛.游戲化教學模式在小學語文識字教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（06）：159.

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