“任務(wù)驅(qū)動”教學模式在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用探析

黎祖明

【摘要】 ?本文在課堂改革的廣泛實施和深入的情況下，結(jié)合教學案例，將“任務(wù)驅(qū)動”教學模式如何用于信息技術(shù)教學過程進行詳細探析，讓信息技術(shù)成為學習者強大的認識工具，最終達到使用信息技術(shù)進行學習的目的。

【關(guān)鍵詞】 ?信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動 探究性學習

【中圖分類號】 ?G633.67 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-250-01

“任務(wù)驅(qū)動”就是每節(jié)課或者一個知識點確立一個或若干任務(wù)，指引學生相互合作、自主地進行探究學習，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，學生既掌握了運用信息的實踐能力，又形成了適應(yīng)信息社會生活的正確態(tài)度。但“任務(wù)驅(qū)動”教學模式是否適合所有的教學內(nèi)容呢？在教學過程中如何結(jié)合教學目標設(shè)計合適的任務(wù)？學生如何通過任務(wù)使用信息技術(shù)解決問題？下面就以上問題來探析“任務(wù)驅(qū)動”教學模式。

一、“任務(wù)驅(qū)動”教學的內(nèi)容選擇要恰當

并不是所有的教學內(nèi)容都適合“任務(wù)驅(qū)動”的教學模式。對于一些知識概念、理論知識，應(yīng)采用傳統(tǒng)的講授教學模式，讓學生理解就好。由于這種基礎(chǔ)性理論知識都是簡單明了的，同學們也沒有時間去深究，不宜采用“任務(wù)驅(qū)動”教學。例如，廣東教育出版社的信息技術(shù)基礎(chǔ)第一章第1節(jié)《信息及其特征》，教學目標是讓學生了解“信息及其特征”以及在日常生活中的體現(xiàn)，如果在此課中用“任務(wù)驅(qū)動”進行教學，這就是徒有形式了，沒有實現(xiàn)在實際解決問題中獲取相關(guān)知識的目的。“任務(wù)驅(qū)動”教學模式強調(diào)學生的探究性學習，鼓勵學生獨立思考。自己動手解決學習中的問題。它適合那些內(nèi)容不確定、解決方案多、操作技能強的學習。

二、配合教學目標設(shè)計合適的任務(wù)

實施“任務(wù)驅(qū)動”教學的關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)置。那么如何設(shè)置合適的“任務(wù)”呢？

1. 任務(wù)的設(shè)置應(yīng)以教學目標為出發(fā)點和依據(jù)

教學目標有三維度：技能、方法、情感，比較抽象，那么怎樣才能達到教學目標呢？具體措施是什么呢？我覺得教學目標的具體化就是老師設(shè)置的學習任務(wù)，相應(yīng)的教學目標通過具體的任務(wù)完成，同一個教學目標能夠通過若干不同的任務(wù)實現(xiàn)，相反，同一個任務(wù)也可以完成多個不同的教學目標。由于要求學生相互協(xié)作、自主地進行探究才能完成任務(wù)，所以我們需要從學生的實際水平、學校的實際硬件等因素出發(fā)，設(shè)計實際可行、豐富多彩的學習任務(wù)。

2. 設(shè)置生活性和趣味性的任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣

例如，在學習3D打印軟件的使用之后，要進行一次上機操作測試。利用所學操作軟件建模，主題自定，并寫出這模型的構(gòu)思。我設(shè)置的任務(wù)就是用“3Done軟件”來完成建模，并承諾用學校的3D打印機將評選出來的最好的幾個同學的作品打印出來，并把這些作品在學校宣傳欄“電腦作品天地”中展覽出來。這節(jié)課上得很成功，特別是那幾個作品被打印出來的學生，放學了，還把朋友帶到宣傳欄前看看自己的成果，我把這事告訴他們級組，班主任也對他們的作品贊不絕口，他們更是有種成就感。從此，他們的學習也就更加主動積極了。通過教研活動，其他的信息技術(shù)老師在別的教學內(nèi)容上也運用了此方法，同樣收到較好的效果。

3. 任務(wù)的設(shè)置要有層次性

因材施教在信息技術(shù)中比任何學科都重要，因為信息技術(shù)課對學生的動手能力要求比較高。由于學生的興趣愛好不同、接受能力有差異以及其他因素，如有的學生家里沒有購置電腦等。同樣的上機操作任務(wù)，有的學生完成得很快，而另一些學生還沒有想出一個頭緒來。為了解決教學中學生信息技術(shù)水平參差不齊的情況，我覺得設(shè)計有層次性的操作任務(wù)不失為解決這個問題的好方法，可以滿足不同層次學生的需要，做法如下：

將上機任務(wù)分成必做任務(wù)和選做任務(wù)兩大塊：

（1）必做任務(wù)是本節(jié)課基本技能，運用到的知識是基礎(chǔ)性的，易學易懂，要求每位學生必須學會、弄明白。

（2）選做任務(wù)在必做任務(wù)的基礎(chǔ)上拓寬加深，難度較大，面向信息技術(shù)水平高、學有余力的學生，滿足他們向更高的層次發(fā)展。

三、精心創(chuàng)設(shè)良好的情景氛圍

在教師精心設(shè)計的情景氣氛中布置學習任務(wù)，能收到以下效果，第一學生完成任務(wù)的興趣能夠得到充分的調(diào)動;第二，自然、從容地布置任務(wù)，學生也容易接受，并為之付出更多努力。

例如：廣東教育出版社的信息技術(shù)基礎(chǔ)第三章第3節(jié)《多媒體信息的加工與表達》，在課前先把本例子加工設(shè)計成一張圖文并茂、色彩繽紛的《老師節(jié)快樂！》演示文稿，在課堂上先展示給學生觀賞、引發(fā)他們的興趣和求知欲，在一幅幅精美的作品面前，大家贊嘆不已。我激勵他們說：“沒有想到可以做出這么漂亮的演示文稿吧！發(fā)揮你們的想象、開動你們的腦筋，運用我們前面學過的知識，你們也可以做到的，甚至比老師做得還要精美。今天我們的任務(wù)就是使用Power Point自由創(chuàng)作。”短時間內(nèi)，我就把學生的學習興趣都調(diào)動起來了，平時不愛動手的學生也躍躍欲試。

總而言之，“任務(wù)驅(qū)動”教學法是課堂上指導(dǎo)學生進行探究性學習的一種有效的教學模式，使學生在學習的同時能夠開發(fā)智力，促進學生積極發(fā)展，鞏固相關(guān)學科的知識和技能，培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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