基于ARCS模式的美術生高中數學教學策略

吳景峰

【摘要】 ?以Keller教授提出的ARCS 模型為依據，將“注意（Attention）、切身（Relevance）、信心（Confidence）、滿足（Satisfaction）”劃分為激發學習動機的四個主要模塊，簡稱為ARCS.鑒于美術生對高中數學學習動機存有低落現象，本文乃從Keller的ARCS動機理論模型出發，構建教學模式，探討美術生高中數學教學在動機激發上可采用的策略并提供建言，以為教學之參考，從而達到提升數學教學的效率。

【關鍵詞】 ?美術生 高中數學 ARCS模式 教學策略

【中圖分類號】 ?G633.6 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-249-01

美術生具備良好的美術基礎，他們對美術有濃厚的興趣，因此絕大部分時間花在美術的學習上，但另一方面，他們普遍不重視數學的學習，因為他們認為數學與美術無關。因此，數學是大部分美術生的弱項。面對數學學習不振的美術生，教師如何運用動機原理、擬定教學策略、成功地激發學生學習的動機、提振學習興趣、改變學習態度，是一件刻不容緩之事。因此，本文以美術生的學情為出發點，采用ARCS動機設計模型，以人教版高中數學教材為例，通過四個環節的設計，即“注意、切身性、自信、滿意”，探討該模型在數學教學中的策略模式。

一、ARCS動機設計模型概述

1987年，來自于美國UFL的John M Keller教授，提出了ARCS模型。他認為，要激發與維持學生學習動機，必須做好這四個主要模塊：即興趣（Interest）、切身性（Relevance）、期望（Expectancy）和滿意（Satisfaction）。后來的學者，用“興趣”換為同義詞“注意”（Attention），用“期望”換為同義詞“自信”（Confidence），于是，以“Attention”，“Relevance”，“Confidence”，“Satisfaction”這四個英文單詞的第一字母來命名，便得到今天所說的ARCS模型。

二、ARCS動機策略模式構建

ARCS模式具有三個特點：一是注重動機和情感刺激;二是可以與其他教學理論或設計步驟相結合;三是注重教學效果的提高，同時也注重學習興趣。ARCS模型為教師提供了一系列激發學習興趣的激勵策略，最終達到提高學習效果的目的。

1. A策略——注意（Attention）

注意，指心理活動指向和集中在特定的對象上。在教學過程中，數學教師要喚起美術生的好奇心，引起了學生的注意，才可能進行更有效地后續學習過程。這就要求了教學過程必須要有趣，所謂興趣是最好的老師，只有興趣，才能吸引學生的注意。

2. R策略——切身性（Relevance）

切身性，是指學生認為學習內容與個人需求（或目標）有關的看法。當然，在激發好奇心之后，學生們渴望知道他們為什么要學習這個，這時候就要求把教學內容與美術生生活中的美聯系在一起。

3. C策略——自信（Confidence）

自信，即反映了美術生對成功完成一項數學活動的能力的信任程度，通俗來說，即學生對自己的肯定與信心。為了使學生產生并保持他們的學習動機，教師就要激發他們的信心。否則，即使注意力被吸引并產生知識相關性，如果學生沒有一定的自信和自我效能，他們也無法成功地完成認知活動。因此，在符合學生學情的基礎上，教師采取的策略就是，讓學生能跳一跳，就摘到蘋果，并延續學習。

4. S策略——滿意（Satisfaction）

滿意，指學生完成學習活動后得到的結果與自己的期望相符，這樣，學生心理上得到滿足，學習動機就會被大大激發，這是一種積極的反饋，并與前三個策略形成良性循環，因此，它是使學習動機能持之以恒的重要條件。因此，在教師的教學過程中，要設計好活動，引導學生，得到積極的反饋，這樣才能激發學生的學習動機并將強度維持在一個較高的水平上。

三、教學實例及反思

1. 教學實例

本文的課例為人教版必修二第2章中的《面面垂直的判定定理》，按照ARCS模型的教學思想，可構建如下教學模式：首先，引發學習注意。基于ARCS學習模型思想，在教學中引發學生注意和興趣是第一步，為此我運用多媒體設備為學生播放了一則微課視頻，內容為美術生素描作畫一個直棱柱的石膏體，視頻中，美術生采用自己熟練的筆法，先畫好底面，再把各個側面畫出來，石膏體很迅速地完成了，視頻引發了美術生的興趣，在視頻的最后提出問題“如何保證這個石膏體與桌面是垂直的呢？”。然后，感受相關性。為學生演示各種的石膏體實物，擺放在講臺上，由于這些石膏體都是美術生日常司空見慣的，因此加深了學生對所學內容相關性的認知，并把石膏體抽象出對應的幾何體。再次，體驗自信。將授課班級學生分為若干小組對問題進行探究，把問題抽象成幾何的證明題，每個小組按照“優等生：中等生：后進生”的1：2：3 的比例，進行組內探究，人人有事做，各層次學生充分發揮在小組探究中的能動性，體驗學習帶來的自信感。最后，獲得滿意。當各小組完成證明后，我進行現場評比，對完成證明最快的三個小組提出表揚，對證明存在缺陷的小組也給予肯定和勉勵，如此一來各小組都能獲得親身參與實踐學習的滿意感，加深數學學習的興趣。

2. 教學反思

本文以ARCS學習模型為基礎，提供了針對美術生的教學策略，并構建了一個能夠充分考慮美術生實際情況的教學模式。從情感角度，讓不同層次的學生從體驗自信的角度獲得對數學學習的信心，讓學生從獲得滿足的角度獲得數學學習的成就感，為提高美術生高中數學的學習動力提供了有效的教學模式。

課題編號：GDXKT11482

課題名稱：ARCS動機設計模型在高中數學教學中的應用研究

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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