淺談小學語文教學中綜合實踐活動的有效運用

張華麗

摘 要：在教學改革不斷深入推進的過程中，語文實踐活動的開展逐漸受到更多關注，旨在培養(yǎng)和提高學生的語文實踐應用能力，促進語文核心素養(yǎng)的提升。語文教學不應該只局限在書本知識的教學，語文是與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密的，所以就應該通過開展綜合實踐活動，促進學生在語文學習中全面成長。小學語文教師在組織運用綜合實踐活動的過程中，要注重運用生活素材，通過家校聯(lián)合構(gòu)建開放性語文課堂，積極開展德育校園活動，組織社區(qū)實踐活動，從而實現(xiàn)良好的教育效果。本文主要針對小學語文教學中綜合實踐活動的有效運用進行了論述，以供參考交流。

關鍵詞：小學語文;綜合實踐活動;有效運用

引言

小學語文教學屬于初級教育階段，對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，是小學階段語文教育的重點內(nèi)容。小學語文綜合實踐活動的開展，也越來越受到各個學校的重視。培養(yǎng)提高小學生的語文實踐應用能力，不僅對學生學習語文有極大的幫助作用，對于未來綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)也有著重要的應用價值。然而，如何開展小學語文綜合實踐活動，采取何種有效的模式開展，才能促使實踐活動成效最優(yōu)化，這些都是需要小學語文教師不斷探索思考的課題。

1 運用生活素材，搭建開放性實踐平臺

語文文化知識體現(xiàn)在生活的每個角落，早上的“旭日東升”，中午的“烈日當空”，暮色的“落日余暉”，都是語文在實踐中對生活最貼切的形容。為了培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力，教師需要充分利用生活中豐富多彩的素材，為學生提供一個最適合的實踐平臺[1]。例如在學習人教版小學語文課文《春天來了》的時候，可以帶領學生到郊外踏青，讓學生切身感受春天萬物復蘇、綠意盎然的景象。鼓勵學生自行描繪自己眼中的春天是什么樣子的，再結(jié)合眼前的景象，讓學生貼近感悟生活與自然的魅力，對課文內(nèi)容的理解也能達到更深層次。再比如在學習古詩《憫農(nóng)》時，可以帶領學生到莊稼地參觀，幫助農(nóng)民伯伯做一些力所能及的事，親身感受農(nóng)民伯伯“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的辛苦，也能讓學生更加珍惜糧食。實踐來源于生活，只有真正走進生活，才能更深入地感悟到實踐的深刻含義，并且更好地幫助學生培養(yǎng)語文實踐能力。

2 家校聯(lián)合，構(gòu)建開放性語文課堂

課上是教育教學開展的主陣地，語文這門課程也具有很強的實踐性，所以小學語文教師在運用綜合實踐活動的過程中，一定注重充分利用語文課堂這個主陣地，為語文實踐活動的開展提供更多的機會和指導。新課程背景下的語文課堂應該是開放性的，包含著很多開放性單元，融合繪畫、手工等多種內(nèi)容，所以教師在教學中應該科學合理的策劃編排，做好課前準備工作。同時，還可以進行家校合作，邀請家長共同參與到開放性綜合實踐活動的設計中，在活動中家長與孩子進行親子交流，最終達到預期的學習目標[2]。例如，在學習生字、難字時，可以給學生發(fā)硬卡紙，讓家長與孩子相互配合制作生字小報。每組家長和學生選取 2—3個認為較難的生字或詞語，將其制作成卡片。最后再把所有的難字詞都統(tǒng)一歸類相互傳閱分享，這樣不僅能讓學生對難字詞的印象更深刻，同時課堂上的互動也增加了學生的學習積極性，讓學生在實踐中體會到學習語文的快樂。

3 積極開展德育校園活動，在校園實踐活動中感悟?qū)W習

校園氛圍對于學生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展是有著重要影響的，在運用綜合實踐互動的過程中，不能忽視積極開展德育校園活動，對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶影響。小學生語文實踐應用能力的培養(yǎng)，離不開校園內(nèi)各類文體活動的開展，有針對性地將德育教育理念融入校園活動中，能更好地將小學語文綜合實踐活動的功效發(fā)揮出來。在學校內(nèi)可以通過舉辦語文專題講座、閱讀主題班級活動、古韻文化游園會的方式，將語文的文化底蘊與德育理念相融合，并逐步滲入校園文化實踐活動中。學生通過參加以上各類校園文化活動，能在實踐活動中感受到其中蘊含的文化氣氛，進而培養(yǎng)語文文化素養(yǎng)[3]。校園實踐活動的開展要點在于，舉辦的校園文化活動內(nèi)容要豐富，形式多樣，具備鮮明的活動特征，讓學生有想?yún)⑴c的欲望，從而充分體現(xiàn)出校園環(huán)境對學生思想行動的積極引導作用，創(chuàng)建良好的校風，培育小學生的良好品德習慣。

4 組織社區(qū)實踐活動，在實踐中體驗生活

除了開展校內(nèi)的實踐活動，學校還可以積極拓展校外實踐活動，例如參觀烈士陵園或紀念館，等等，讓學生感受到革命先烈的效忠與熱血，并從中受到熏陶和教育。學校還應加大社區(qū)實踐活動的組織力度。例如，充分鼓勵學生共同走進家鄉(xiāng)社區(qū)，在參與活動的過程中體會家鄉(xiāng)文化，以及蘊含在其中的語文情感魅力。為了提高社區(qū)成員的文化素質(zhì)，構(gòu)建良好穩(wěn)定的社區(qū)環(huán)境，很多社區(qū)會不定期組織各式各樣的社區(qū)教育活動，例如建立社區(qū)服務中心、中老年關愛中心，等等。學校可以班級為單位，組織學生參與社區(qū)教育活動，讓學生學會關愛、幫助他人，學會與陌生人交流，從而培養(yǎng)學生社會責任感，提高學生的語文表達能力與情感交流能力[4]。此外，還可通過鼓勵學生參與社區(qū)調(diào)查的方法，讓學生收集家鄉(xiāng)勤勞致富、勵志的故事事跡，記錄下來編寫成文字讓大家交流討論。學生通過走進社區(qū)綜合實踐活動，一點一滴地感受到社區(qū)的發(fā)展與壯大，對自己棲居的家鄉(xiāng)會有更深層次的了解。在社區(qū)實踐活動中，能夠讓學生充分體驗到生活的美好，真正認識到需要為構(gòu)建美好家園而奮斗，這便是此項語文綜合實踐活動的成功之處。

結(jié)語

總之，隨著現(xiàn)代小學新教學理念的不斷發(fā)展，實踐與理論相結(jié)合的教學模式，成為當前小學教育的主導。每一位小學語文教師應該不斷探索，真正地將素質(zhì)教育落到實處，需要樹立嶄新的教學理念，積極培養(yǎng)和提升學生的語文實踐應用能力，促進語文教學效果的提升。

參考文獻

[1]陳文簪.探尋小學語文教學與綜合實踐活動有效整合之路，引領課堂錦上添花[J].都市家教，2016（09）：93.

[2]胡強.淺談綜合實踐課在小學語文教學中的作用[J].科教導刊：電子版，2016（01）：128.

[3]陳紅霞，馬有國.淺談綜合實踐活動在小學語文教學中的有效性[J].新課程學習（下），2015（04）：122.

[4]王紹芳.打破課堂教學模式融合綜合實踐活動——淺談綜合實踐在小學語文教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2016（12）：50.