基于微課的構建與應用的初中數學教學

摘 ?要：微課是利用數字化手段，以視頻為課堂的主要載體，記錄教師在數學課堂上所講述的知識點。在初中數學教學中，很多學生對于教師所講的知識點理解的不是很透徹，很多時候這種模棱兩可的認知會導致學生的知識點連接不成一張網，數學學習不扎實。微課的出現有效的解決了學生這種困惑。本文就微課的構建與應用進行探索，尋求將微課更好地融入初中數學課堂的手段。

關鍵詞：微課;數學教學;教學改革

微課在近些年來被極大的推廣和應用，但是筆者通過多年的數學教學發現，并非所有的微課視頻錄制都能夠應用于數學課堂之中，對于微課應當進行有選擇的利用。教師在錄制微課視頻的時候也需要能夠注重微課課堂的構成成分。

一、微課的作用

對于學生而言，微課能夠有效地幫助學生進行多方面的學習。在課堂上學生所沒有掌握的知識點和內容不會因為課堂時間限制而“錯過”。也有的初中生性格靦腆，自己不會的問題不敢問，害怕別人嘲笑自己。微課能夠較好的解決這種問題。比如說在方程式的解法沒有理解時可以注重觀看對于這一方面的講解。對于幾何圖形講解不理解的可以看幾何圖形的講解。微課還能夠幫助學生進行課堂預習，讓學生對于教師今天所講的內容進行一個有效率的預習。微課也突破了傳統課堂對于學生學習時間和地點的限制。現在學生可以根據自己的實際情況選擇適合的時間地點學習教師所講的知識點。因此，微課對于學生而言是十分適用的。

對于教師而言，微課是課堂教學的有益補充，可以幫助教師完善教學內容，使得自己的教學效果更好，有利于學生數學學習興趣的培養，能夠很好地吸引學生的注意力。同時，可以將知識點進行細分和歸類，能夠幫助教師進行更為詳細的講解。教師也能夠通過課堂反思，認知到自己的教學缺陷并及時做出調整。

二、設計微課的注意點

微課對于初中學生的數學學習有著重大的作用，但是，筆者發現很多教師不會錄制微課或者是微課的側重點存在著一定偏差。對此，筆者對于微課在數學課堂的應用提出一點建議。

1.打造微課學習平臺

豐富微課資源可以幫助學生更方便、更有效的找到自己的知識需要點。筆者發現目前微課還沒有專門的網站等平臺支撐。因此，筆者認為微課資源需要能夠得到匯總和集成，建設專門的微課資源數據庫，只有這樣才能夠更好地幫助學生去這個平臺之中去尋找自己不會的知識點視頻。這種資源的豐富并不能只是量上面的豐富，還要能夠做到質上面的豐富。比如說教師在進行方程講解的時候，在課堂上因為時間限制只能介紹一種常用方案，但是可能一道題還有其他特殊的簡單的方法，教師就可以將自己的這種解法錄制成為微課視頻推送給學生，讓學生能夠更為及時的把握這個知識點。

2.增添微課互動

微課類型包括很多種，如提問講授類、合作探究類等，微課不是傳統課堂的復制而應該保留一定的開放性。在初中數學微課中，教師可以增加一些微課互動功能。比如說教師可以讓學生嘗試著去解決一些難題。開創微課留言等等。將大家不會的知識點進行總結和歸納。教師根據每一節課學生的反饋對自己的微課錄制進行一些調整。同時，教師需要規范微課考核體系。因為微課是學生隔著電腦屏幕所進行學習，難以對學生做出即時評價。教師要適當在微課中提出問題，讓學生做出來帶到課堂，并對學生的完成情況給予評價。增加必要的互動環節能夠幫助教師了解學生的學習情況，也方便學生及時解決學習中的困惑。

3.開展課堂錄制活動

一節數學課雖然只有45分鐘，但是教師所講的知識點可能有些學生不能夠理解。但是一節課下課后課間休息只有短短十分鐘，還要準備下一節課的內容，所以說課后向老師提問的機會也是十分少的。因此，筆者建議教師可以開展數學課堂錄制活動，如今很多網絡平臺都有這些功能。這樣學生回家后也可以觀看老師的“復播”鞏固和學習自己所不會的知識點，這對于初中數學教育是十分必要的，因為很多人就是因為一個知識點不能夠把握而落下了課程。這樣也能夠更好地幫助學生使用微課。因為學生在長久的學習之中更為適應自己教師的講課方式。在多種教學方式之中徘徊，會使得學生產生一種不適感，不利于學生的數學學習。此外，在視頻錄制時要確保視頻畫質清晰，便于學生課后學習。

三、微課的應用

雖然，目前很多數學教師越來越重視微課的作用，但是，微課的應用依舊存在著一定缺陷。筆者就多年的數學教學經驗，就如何將微課與數學課堂充分結合應用做出兩個建議。

1.微課與課后作業相結合，鞏固并且預習教材內容

教師可以將微課與課后作業相結合，布置的課后作業可以略微超前，讓學生必須利用微課進行預習。這樣不僅能夠加深下一節課的學習內容，還能夠幫助學生鞏固今天所學習的內容。

比如說在進行方程式學習的時候，有兩種方程類型，一種是一元二次方程組，另外一種是二元一次方程組。那么這兩種方程組是有一定關聯的。可以將這兩個方程組放置在一起進行講解。這節課唐如果教會了學生一元二次方程組，那么可以布置一些關于一元二次方程組的作業，然后讓學生觀看一元二次方程組合二元一次方程組的微課，同理推測和學習二元一次方程組的解法。這樣學生對于方程式子的理解和認知都會比較深刻。

2.利用微課重復性掌握知識，幫助學生解決重點難點知識

微課與傳統數學課堂相比最大的優勢是可以重復，可以無限的播放。這樣能夠幫助學生多次利用微課學習重點難點。教師可以將同種困難知識點的多種教學微課發送到學生家長微信群里，讓家長多次播放給學生觀看。教師要總結出學生最容易丟分和最難把握的部分，比如幾何、方程等等。這樣重復性的學習可以幫助學生弄懂這些課堂難點。

四、小結

微課資源的不斷豐富能夠幫助學生隨時鞏固自己所學習的知識點。對于微課的構建和利用教師需要做到把持有度。既要激發學生的學習熱情，還需要能夠將知識點進行融合。只有這樣才能夠讓微課發揮最大的作用。

參考文獻

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作者簡介：喬娟，女，漢，19880721內蒙古，大學本科，中教二級。