優化教學方式，助力數學課堂教學效率提升

孫靈玲

摘 ?要：不同的教學方式對于高中數學課堂教學的效果會產生較為直接的影響，高中數學教師要不斷的重視起對教學模式和教學策略的探索和研究，并積極的在高中數學課堂教學之中采用多元化的教學模式，進一步的提升數學課堂教學的形象性和趣味性，有效的降低高中學生數學學習的難度，進而不斷的促進數學課堂教學質量的提升。本文將就優化教學方式，助力數學課堂教學效率提升的策略進行探索。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;方式;探索

教學方法的選擇和使用是數學教師開展教學的重要一項任務，而傳統的課堂教學中一般采用單一式的口授法結合板書實施教學，這種被動灌輸式的教學模式已經很難以適應新課程改革背景下數學課堂教學的需求，需要數學教師積極的改進教學方法的使用，并合理的采用多元化的教學模式實施教學，以進一步的激發數學課堂的教學活力。本文將分三點就優化教學方式，助力數學課堂教學效率提升的策略進行討論。

一、打造雙教師新模式，全面優化傳統課堂

傳統的高中數學課堂教學中往往是單一教師制，需要一個教師負責對基礎數學知識的講授、對課堂突發情況進行處置，并對課堂的秩序進行有效的維持，此外，還需要教師一人進行備課，這樣繁重的任務使得數學教師不能將主要精力用在對具體教學內容的講解上，也沒有過多的精力用在對不同層次學生的差異化指導上，在一定程度上影響到課堂教學效果的優化，需要積極的打造雙教師教學課堂。例如，在教學《隨機事件的概率》內容時，在備課上主講教師可以將主要精力放在對具體教學內容的研究上，如對該節課的具體教學模塊組成、每個模塊的教學重難點、課堂的練習題目設置等內容進行有精準化的分析，而輔助教師則可以對學情進行研究，如了解班級學生的基本學習情況、不同學生的學習方法使用、個人的學習狀態等等，較好的把握學情，之后主輔教師可以一起結合對學情和教材的研究，合理的定位課堂的教學目標，如了解隨機事件、必然事件、不可能事件的概念;能判斷一些事件的屬性;正確理解隨機事件發生的不確定性和穩定性等等，提升備課的有效性。在課堂教學中主講教師可以對具體的教學內容進行全面化和精準化的講解，而輔助教師則可以對課堂的秩序進行維持，并通過課堂巡視的方式對班級學生在數學學習中遇到的各種問題進行解決，同時較好的處置課堂的突發情況。在課堂練習方面，主講教師可以對提高層次的學生給予指導，不斷的引導學生進行拓展和延伸，輔助教師可以對學困生和基礎層次的學生進行指導，不斷的夯實學生的基礎知識儲備，提升學生的學習自信心，從而有效的提升課堂教學針對性。

二、進行網絡化的教學，不斷拓展學習空間

隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，信息化教學逐漸被我們重視起來，高中數學教師要積極在該行動計劃的指引下，有效的探索信息化教學的手段和策略，積極的開展網絡化教學，不斷的拓展學生的學習空間。例如，在學習《古典概型》內容時，數學教師可以借助互聯網搜索相對應的網絡公開課，并在觀看中借鑒優秀教師的教學設計、教案的合理之處，不斷的提升自身備課的有效性，同時，可以為學生制作相對應的微課視頻和思維導圖，讓學生開展有效的課前預習，也可以建立相應的網站讓學生進行在線學習，并讓學生搜索對應的在線測試題目，對自己的學習效果進行有效的檢測，此外，教師還可以將對應的教案、課件及各種教學資源放置到網絡空間，讓學生開展線上復習，而教師可以通過線上的即時通訊工具給予學生及時有效的指導，幫助學生解疑答惑，不斷的提升復習的靈活性，從而在網絡化教學的中不斷的優化課堂的教學形式，進一步的激發學生的學習興趣，促進課堂教學質量的提升。

三、重視第二課堂建設，有效帶動學生參與

第二課堂是高中數學課堂教學的延伸和拓展，對于激發學生參與熱情、鞏固學生在課堂的學習效果等具有十分重要的作用和意義，數學教師要積極的重視起對第二課堂的構建工作，不斷的借助第二課堂來培養學生的學習興趣。例如，教師可以讓學生組建學習小組，以小組為單位對相應概率知識內容進行討論學習，一起解決在課堂概率學習中遇到的各種問題，不斷的對課堂學習的內容進行鞏固，也可以開展一系列的數學小競賽活動，如一起計算一些概率題目，比一比誰的正確率最高、誰的做題速度較快等等，激發學生的參與熱情，此外，也可以在組內構建一對一幫扶小組，讓學習優秀的學生幫助學困生開展更為有效的數學學習，從而讓學生第二課堂更好的鞏固課堂的學習內容、培養自己的學科素養。

總而言之，高中數學教師要在具體的教學實施過程中打造雙教師新模式，全面優化傳統課堂;進行網絡化的教學，不斷拓展學習空間;重視第二課堂建設，有效帶動學生參與，進一步的優化課堂的教法使用，全面的激發高中數學課堂的教學活力，有效的促進班級學生高效的開展數學學習。

參考文獻

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