高中歷史課堂如何運用中華優秀傳統文化培養學生的歷史評價能力

朱雅潔

摘 要：在高中歷史教學中，如何培養學生的歷史評價能力是每一個教師必須思考的問題。事實上，學生歷史評價能力的高低從側面反映了他們對歷史知識的理解。本文主要圍繞如何運用中華優秀傳統文化來培養學生的歷史評價能力進行簡要的分析。

關鍵詞：高中歷史 歷史評價 傳統文化

在人類歷史的發展過程中，出現了許多的歷史人物以及重要的歷史事件，對這些人物以及事件進行了解，探究其與時代的相互關系，是歷史學習的重要內容。現如今，在高中歷史教學中，存在著一個非常嚴峻的問題，那就是學生過于重視對教材知識的死記硬背，這導致他們的歷史思辨能力不高，這就需要高中歷史教師構建一個科學的歷史評價體系，對學生的歷史評價能力進行有效的培養。

一、歷史評價的主要原則分析

1.堅持正確的立場

在歷史評價過程中，這是前提條件，人們之所以評價歷史，就是對以往的社會實踐活動進行總結，然后從其中吸取經驗教訓。在階級社會中，勢必會有階級的立場以及傾向。在高中歷史學習中，之所以了解歷史以及評價歷史，主要還是為了社會主義的建設所服務的。故此，在引導學生對歷史事件進行評價時，需要堅持愛國主義的立場。^[1]

2.堅持唯物史觀

在對學生的歷史評價能力進行培養時，教師需要堅持唯物史觀，只有正確的觀點，才能夠對歷史事物或者歷史人物進行正確的評價。在評價過程中，要引導學生以辯證唯物主義的觀點為主導，引導學生堅持歷史唯物主義的理論進行評價，這樣就有助于學生對歷史事件或者歷史人物做出更加全面的分析與評價。具體而言，可以從以下幾方面著手：

（1）從歷史實際出發進行評價，而不應當受到某些觀念的影響，用別人的觀點去評價歷史。有些學生受電視劇或者影視片段的影響，對歷史事件或者歷史人物進行評價。

（2）不能夠孤立或者片面地區評價歷史現象，而是要將其與各種歷史條件有機地結合起來進行評價。如，在二戰結束之后，資本主義國家作出了一項巨大的變革，那就是其推行了社會福利制度，那么對于這一歷史現象的評價就不能夠脫離當時生產力的發展水平，還需要結合當時的無產階級的情況來進行評價。否則，就很難對這些歷史現象作出正確的評價。^[2]

（3）堅持歷史與現實有機結合的原則。古語有云，以史為鑒，可以知興替，那么在對歷史事件進行評價時，教師要引導學生將歷史與現實結合起來進行評價，這樣可以實現古為今用的目的。如，在近代中國，有“教育救國”“實業救國”等多種方案，雖然這些方案在當時引起了較大的反響，但是最終卻沒有實現救國的目的。這樣就可以讓學生明白，只有堅持中國共產黨的領導，才能夠實現救國。

二、如何運用優秀傳統文化來培養學生的歷史評價能力

1.對歷史事物的評價

對歷史事物的評價，屬于評價能力的第一層次，其強調的是對歷史本身的評價，主要包含以下幾方面：重要的歷史現象或者歷史事件、對歷史文獻的評論、典型的制度等等，其實也就是對它們的性質以及作用或者影響等進行評價。此外，對歷史物進行評價還包括對歷史人物的功績評判。在對歷史事物進行評價時，可以從以下幾個步驟出發：（1）整理相關知識內容;（2）將評價對象置于歷史環境之中進行評價;（3）運用歷史唯物主義的觀點去揭示該歷史事件的本質。（4）以古鑒今。而在對歷史事物進行評價時，教師可以運用中國優秀的傳統文化來引導學生進行歷史評價，通過插入一些古代文獻資料，讓學生去閱讀這些材料，然后讓學生作出正確的判斷。

案例1：有人搜索到以下兩種資料，其一：“武王遍告諸侯曰：‘殷有重罪……以東伐紂。”其二：“有命自天，命此文王，……燮伐大商。”下面判斷的正確的是（）

A 其一來自《史記》，其二來自《詩經》，這兩則材料所描述的事件相同

B 其一來自《史記》，其二來自《詩經》，這兩則材料所描述的事件不相同

C 其一來自《詩經》，其二來自《史記》，這兩則材料所描述的事件相同

D 其一來自《詩經》，其二來自《史記》，這兩則材料所描述的事件不相同

在這個題目中，就是引入了史記以及詩經等傳統優秀文化，引導學生對歷史事件進行判斷，就能夠加深學生對歷史事件的認知。

2.引導學生對史學觀點進行評價

在高中歷史教學中，引導學生對一些史學觀點進行評價，有助于加深學生對知識的理解。其評價的對象一方面包括了史學觀點，并且還涉及了評價歷史的方法。而對于史學觀點進行評價時，有以下幾種情況，一種是用相關的史實來證明某一是觀點;還有一種是對某史學觀點的正誤進行評價。在這個過程中，教師也可以將中國優秀的傳統文化引入到評價之中。

案例2 管仲說：“夫霸王之所始也，以人為本……，本亂則國危。”孟子說：“民為貴，社稷次之，君為輕。”而老子則說“圣人無常心，以百姓心為心。”這些都是古代著名的政治家或者思想家，教師可以引導學生對這些材料進行閱讀，然后對其進行評判。

結語

綜上，在高中歷史教學中，教師需要重視對學生歷史評價能力的培養，在培養過程中，要堅持堅持正確的立場;堅持唯物史觀來對歷史事物進行評價，這樣才能夠使學生的評價更加的全面、準確。在對學生歷史評價能力進行培養之時，教師可以引入中國優秀的傳統文化，通過引導學生去閱讀這些優秀的文化資料，來幫助學生對歷史事物有著更深的了解。如，在對歷史事物進行評價時，或者是對史學觀點進行評價時，都可以引入優秀的傳統文化，這樣都能夠取得不錯的教學效果，有助于學生歷史評價能力的提升。

參考文獻

[1]宋小囡.中學歷史教學中培養學生歷史思維能力的研究與實踐[D].東北師范大學，2004.

[2]于包廷.中學歷史教學如何培養學生的歷史評價能力[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），1988，（04）：131-133.