多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用漫談

羅來云

摘 要：新課標(biāo)對于課堂教學(xué)提出了新的要求，老師在課堂教學(xué)中就需要促進多樣化教學(xué)的開展，促進課堂教學(xué)效率的提高。本文就具體事例談?wù)劧嘣虒W(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著素質(zhì)教育的進一步推進，學(xué)校教育也越來越注重促進學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，日常生活的多樣性決定了課堂教學(xué)需要采取多元化的方式來進行，這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中，教師要積極促進多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。來豐富課堂教學(xué)手段，促進課堂教學(xué)效率的提高。數(shù)學(xué)需要一定思維能力，學(xué)科老師在課堂教學(xué)中采取多元化的方式教學(xué)，還有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。那么在具體的課堂教學(xué)實踐中，多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)該如何更好地運用呢？[1]

一、開展教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容需要開展一些合理有效的教學(xué)活動，能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時還可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行一定的啟發(fā)，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中，能夠嘗試?yán)眠@些方法去思考。比如說在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于圖形面積計算的時候，在這個單元中主要學(xué)習(xí)一些常見圖形的面積計算，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三角形的面積計算公式和平行四邊形的面積計算公式之間存在一定的相似性。平行四邊形的面積計算公式為S=ah，而三角形的面積計算公式為S=1/2ah，其中a表示他們的底，h表示的是這條底所對應(yīng)的高。老師在課堂教學(xué)中就可以啟發(fā)學(xué)生積極探究這兩個圖形之間的關(guān)系，在具體的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生利用硬紙板分別制作兩個完全相等的三角形，然后將這兩個三角形組合起來。通過這樣的方式，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)在底和高完全相等的情況下，三角形的面積是平行四邊形面積的一半。通過這樣的時間和探究活動，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、巧用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有一些比較實用的思想方法，比如說數(shù)形結(jié)合的思想方法、轉(zhuǎn)化與化歸的方法、分類討論的方法等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果合理掌握了這些方法，那么就可以有效的指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和思考。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)形結(jié)合的思想，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考。在具體的學(xué)習(xí)中，“數(shù)”與“形”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩個最基本的概念，數(shù)形結(jié)合思想方法的使用，能夠?qū)崿F(xiàn)二者之間的相互轉(zhuǎn)化，化抽象為具體，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。比如說，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，有關(guān)于“米、厘米、分米”的知識的時候，這些是日常生活中比較常見的計量單位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要熟悉生活中一些常見物品所使用的單位。因此老師在課堂教學(xué)中就可以讓學(xué)生利用尺子實際測量一些常見的物品，比如說測量一根粉筆、一塊橡皮、一本書、一支鉛筆等等。通過這樣實際的測量，可以讓學(xué)生對于每個單位具體所表示的量有一個大致的認識和了解，充分將“數(shù)”轉(zhuǎn)化為“形”有利于提高課堂教學(xué)效率。同時，老師還可以給學(xué)生列舉比如一些關(guān)于“米”在日常生活中的運用，如黑板的長度大約是5米，教室的長度大約是8米，課桌的長度約為1米，通過這樣數(shù)與形之間的轉(zhuǎn)化可以提高學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和感悟能力。[2]

三、利用情境教學(xué)，增加學(xué)生對于所學(xué)知識的運用

學(xué)習(xí)的目的在于運用，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，需要通過具體的運用來豐富對它們的認識，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合具體的知識和內(nèi)容，設(shè)置一些合理有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入到特定的情境中，這樣才能更好地學(xué)習(xí)和思考。讓學(xué)生在具體的時間和運用中，能夠增加對于這些知識的熟悉程度。比如說在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“元、角、分”的認識的時候，這部分內(nèi)容和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生需要了解和認識人民幣的面值，同時還要掌握人民幣的計算。老師可以設(shè)置一個“我是小小售貨員”的教學(xué)情景，這個教學(xué)情境中老師需要給每一樣物品表上明確的價格，比如說一支鉛筆1.5元，一塊橡皮0.5元，一個本子0.5元，一把尺子1.5元，由一名學(xué)生擔(dān)任售貨員，而其他的學(xué)生擔(dān)任顧客，由老師來給學(xué)生讓決定學(xué)生買些什么東西，比如說小明要買兩個本子，一支鉛筆，一把尺子，一共需要多少錢？媽媽給了他十塊錢，夠買這些東西嗎？如果夠，還剩多少錢？如果不夠，還差多少錢？這個時候?qū)W生就需要計算出買這些東西一共需要多少錢，然后再將這個總數(shù)和10進行比較，通過計算，買這些東西一共需要4元，因此小明的十元錢可以買這些東西，還剩下六元錢。通過這樣的方式可以幫助學(xué)生進一步熟悉人民幣的面值以及計算。[3]

結(jié)語

總之，新課標(biāo)對于課堂教學(xué)提出了新的要求，老師在課堂教學(xué)中就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，促進多元化教學(xué)方式的開展，這樣有利于進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在具體的課堂教學(xué)實踐中小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過開展一些教學(xué)活動，設(shè)置教學(xué)情境等方式來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。[4]

參考文獻

[1]鄭小林.多元化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合[J].科學(xué)咨詢，2019，（21）：158.

[2]邦倩.多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].天津教育（上旬刊），2019，（6）：95-96.

[3]翁偉琦.多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用漫談[J].新課程·上旬，2019，（1）：116.

[4]王衛(wèi)東.多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用漫談[J].科學(xué)咨詢，2019，（2）：132.