基于微課在高校體育教學中的應用價值探究

牛拓

摘要：隨著素質教育改革的不斷推進，在教學中培養學生的主動性，激發學生自主參與意識，促進教學效率的整體提升已經成為了重要的教學目標。對于高校體育教學來說，提升學生自主探究能力，讓學生有效構建符合自身學習規律的知識體系，并提升學生的主體地位成為當前教學中的重要目標。因此，體育教師應當做好教學方法的改革和完善，充分利用信息化教學手段，合理營造良好的教學環境。

關鍵詞：微課;高校;體育教學;價值探究

微課（Microlecture），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。梳理文獻資料發現，國內較多高校體育教學存在諸多問題，信息化教學的方法不健全，教學模式不合理等等，都不利于高校體育教學的有效發展。傳統教學模式下，教師作為課堂的主導地位，進行知識的系統性講述，學生則是處于被動聽課的地位，這種情況下學生的學習積極性和興趣不高，而利用微課這種信息化教學手段實施高校體育信息化教學，有助于教師充分關注學生的主體地位，實現學生自主學習的目標，提升學生的學習積極性和效率，促進教學效率的提升。對于高校體育工作者，采用合理的方法來改善高校體育教學的現狀，并實現信息化教學的高效、科學、全面開展顯得十分迫切。本文基于微課在高校體育教學中的應用價值進行探究，旨在促進高校體育教學的高效發展。

一、微課在高校體育教學中的應用價值

將微課應用到高校體育教學中，可以通過視頻將教學重點和難點更加直觀地展示給學生，滿足學生的學習不受時間和空間限制。微課在高校體育教學中的應用價值主要體現在三個方面：

首先，微課能夠對實現視野進行拓展。可以將微課教學看做是傳統體育教學的一種補充和升級，與傳統教學模式相比，微課在教學內容選擇和教學方法實施方面更加靈活，學生樂意接受，教學質量和教學效率能夠得到保障。在實際應用中，微課中特定的教學資源可以幫助學生開拓眼界，活躍學生思維，使其能夠在積極主動的學習中，提升自身知識的深度和廣度。

其次，微課能夠提升學生自主學習效率。微課與以往任何形式的體育教學都有所不同，教學的重點突出，而且更加直觀清晰，學生可以借助電腦、手機等終端設備，利用課余時間隨時進行觀看，通過反復揣摩來弄懂其中包含的知識點，有利于促進學生自主學習效率的提高。不僅如此，在自主學習過程中，學生還可以就自身學習中遇到的問題與其他同學或者教師進行交流，及時得到問題的答案，互動性更強，屬于一種非常有效的課堂教學延伸方式。

最后，微課能夠對學生動作進行規范。新課程標準下，高校體育教學改革越發深入，不僅要求對基本體育知識和專業技巧進行傳授，要求對學生的終身體育觀念進行培養，促進其身心全面發展。不僅如此，高校體育教學內容、教學規則等的更新，對于體育教師提出了新要求。對于年齡較大體育教師，對于較大強度和難度技術動作，想要為學生進行示范會力不從心。微課的應用，能夠幫助體育教師解決上述問題，保證教學效果。

二、微課對教師的價值

微課的短小精悍，教學內容和教學目標單一，首先要求教師在對知識的理解程度上需進一步加深。從課的選題再到課的設計、上課的銜接、課后的復習和反思過程都需要教師在之前做好充分的準備，把握知識當中的重中之重，這對教師的專業知識的掌握、教學的方法和教學的思維都是一個很大的考驗。其次是對資源的整合。在信息量非常大的資源中，怎樣才能找到適合自己教學的資源并為之所用且做到恰如其分，通過對微課的設計，將信息處理與自己上課的邏輯思維相吻合，以最通俗的話語將知識或技能展現為學生，讓學生能更快的接受新的信息。最后是對知識的講解和邏輯總結能力的加深。微課的時間很短，需要教師在幾分鐘只能將自己所要傳授的知識或者是技能生動清晰的傳授給學生，也算是一節高度濃縮的“課”要求教師在語言的表達上清晰明朗、思維縝密、邏輯嚴謹，讓學生能更好的消化和掌握。微課讓老師的教學更加注重細節、更精益求精，對教師而言是非常有意義的，能讓教師迅速提高課堂的教學水平，促進教師專業的成長。

三、微課對學生的價值

微課能滿足學生不同的個性化需求，每個學生的認知和理解能力都有所不同，有的同學對于一個知識和動作技能的理解和接受能力快，有的接受比較慢，一節微課的時間剛好是人注意力集中的可以達到的時限，在學習的時間上他們的注意力是可以保證的，下課之后也可以通過老師在上課時所應用的資料進行進一步學習，從而更好的加深和鞏固課上所學習的知識或技能。其次微課相對于傳統課程中教師的篇幅還是精簡很多，主要講的都是知識或者技能的精華部分，所以在微課中的每一個細節都很值得學生關注，必須要求學生在課上注意力高度集中，在這個過程中其實也是對學生一種思維能力的訓練，時刻保持跟著教師的思維走。這樣對學生的學習效率也有很大的提高，學生對每一個知識和技能都有一定的目標性，突破一個個知識點和技能，從而更牢固的掌握。

四、結論

高校領導和教師應該充分認識到微課在高校體育教學中的應用價值，對體育微課進行科學定位，將其納入到日常教學體系中，作為一種有效的教學補充方式，發揮微課對傳統體育教學模式的補充和輔助作用。同時，應該從高校體育教學現狀出發，重新審視與規劃階段性體育教學工作，利用互聯網時代的大數據優勢，開展體育微課較高，教師應該在教學中實施分層次教學方法，即根據學生身體狀況的不同確定不同教學目標，建立分層教學模式，有效提高學生的學習水平。