淺談初中化學社團活動對學科的重要意義

竇子君

摘 要：初中階段化學學科教學時間有限，任務繁重，明確化學社團活動與學科教學的關系，將化學知識和生活有機結合的社團活動，既有利于化學學科的有效教學，又有可以調動學生的興趣，給學生更多的機會主動學習與探究，讓學生在科學探究中學會思考，進而提高學生的創新精神和學科素養。

關鍵詞：實驗 興趣 社團活動 學生素養

《義務教育化學課程標準》中對科學實驗方面進行了內容調整，“讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯系和應用的過程中養成科學的態度與學習方法，在實驗探究中培養學生的創新精神和科學素養”。以此為宗旨，我校為學生提供了科學探究的平臺——社團活動。

一、社團活動存在的意義

“You hear，you forget;You see，you remember;You do，you learn.” 心理學有關研究表明：聽和看雖然可以幫助學生活動知識信息，但是其效果遠不如動手操作，動手可以更好地將有關知識轉化為實踐行為和能力。^[1]這種由學生親自實驗的體驗，除實驗課堂外，最多最直接的方式就是學科社團活動。社團活動在某種程度上既滿足學生的“意猶未盡”和發散追問，又能很好的彌補課時局限無法拓展的不足，更能將學科、興趣與生活融洽銜接。

二、社團活動的內容、方式

社團活動的內容是多樣性的，我校目前開展的科普、學科特色劇、學科擂臺賽、自制實驗等內容的開展都收效甚好。

1.科普類活動：主要以教師、學生的講述為主，選題貼近生活，且能從生活的角度接入教學，如“微量元素與人體健康”“藥劑合成原理”和我校課余的化學拓展“你知道嗎？”等系列，以師生講座，學生演講，社團宣講等方式多樣化進行，夠科普形式的活動可以讓教師和學生都更加主動的關注生活中的化學和現代化學的發展，讓未學習化學或者剛接觸化學學科的學生改變“談化學色變”的看法，了解到生活中處處有化學，感受到化學的有趣和有用，進而帶著興趣更主動的學習化學。

2.演出形式：學生根據已有的化學知識，結合網絡、讀物等將“神奇”的化學實驗串聯設計成劇本，以微電影或者小品、話劇等形式演出，微電影便于學生隨時觀看，亦可以作為教學資源的積累，課堂教學中使用學生錄制的情景劇導入更為親近學生，使學生主觀上親近了課堂教學，話劇除生動鮮明外，還可以隨時加入學生互動，讓學生親身體驗化學的神奇。^[2]如我校社團將“可以吃的蠟燭”“真金不怕火煉”“變色酒杯”“茶水變白水”等實驗結合設計出情景劇，運用“魯米諾試劑鑒定血跡”“指紋鑒定”等知識，錄制了推理解謎的微電影，學生和教研組內反響甚好。演出形式的情景代入讓學生不由自主地關注著劇中的化學反應，直接的色彩、物態等神奇的變化從感官上激起了學生的興趣，既促進了學生自主學習，又能讓學生在學習過程中享受過程，獲得樂趣。

3.競賽形式：主要為卷面知識競賽，類似于“漢字聽寫大會”的擂臺賽，以及學科特色的實驗競賽等。 “中學生科學素質的提高與學習能力是分不開的。掌握的知識越多，發現不懂的問題也越多，知識的積累與問題的發現具有正相關性，這種關系是科學家探索未知世界的原動力。”競賽這一形式要求學生必須具有一定的知識儲備，同時需要關注社會生活中的化學相關，此外還要具備良好的心理素質。競爭的形式推動著學生的自主學習，也有利于培養學生的化學探究能力。

4.家庭實驗：主要采用常見的生活用品作為實驗用品，可由學生在家或者在學校獨立完成，具有一定的趣味性和創新性。家庭實驗不僅可以豐富學生的課余生活，還可以讓學生將所學化學知識融入生活中。如在完成教材上的“酸的化學性質”的學習后，可以創設許多家庭探究實驗：去除水垢（白醋和食醋哪個效果更好），制作無殼雞蛋（需要多久），鐵器除銹（醋放多了會有什么影響，潔廁劑是否可以用來除銹），自制酸堿指示劑（材料選擇與制取過程對最終效果的探究）等。

5.探究活動：以化學知識為基礎，讓學生在活動中通過自設實驗主動去進行更深層次的學習與思考。在“綠色環保”“節約資源”等前提下，可以根據教學需求化繁為簡，創新設置微型實驗。微型實驗所需的化學試劑量較少，實驗儀器與裝置一般都比較簡單、小巧，但其實驗效果一樣能達到現象明顯、結果準確、操作安全方便，還能實現防止環境污染的目的。^[3]微型實驗在社團活動時能夠實現一人一組做實驗，讓每一位學生都進行實驗探究，通過自己親手做實驗以及實驗結果的交流，培養學生動手操作能力、實驗觀察能力和交流合作能力，增強了課堂教學效果。

引導學生用生活中常見物品或者廢棄儀器對實驗裝置進行改進;或者根據學生自己的想法設計出更合理、更簡便實驗方案來驗證實驗結論。如此提供的“空間”，不僅能讓學生自主的運用化學基礎知識和基本技能，更有利于引導學生發現問題并積極思考去解決問題，培養學生的創新能力和創新精神。

三、化學社團活動中的特有問題以及解決方案

相比物理、生物等學科，化學實驗涉及安全與環保等問題。實驗中出現有腐蝕性、有毒藥品或有一定的危險系數時，教師在確保學生了解藥品使用規則的前提下，方可準許學生進行實驗，且必須全程陪同學生完成實驗。需要較長時間才能完成的實驗，教師應酌情考慮調整，或者在條件允許的情況下將其改為家庭實驗。

只有在科學的“實驗意識”的前提下，學生才能真正地領會化學實驗的真諦。為此，不論是在日常教學還是社團活動中，教師要引導學生自覺關注實驗安全，分析實驗中存在的不安全因素，并采取一定措施加以防范，同時，要引導學生意識到化學實驗操作中環境保護的重要性和必要性，培養學生的實驗安全和環境保護意識，形成良好的實驗習慣，強化學生關注社會發展的意識與責任感。

參考文獻

[1]周瑞萼.中學化學實驗技術與研究[M].安徽師范大學出版社.

[2]韓慶奎，張雨強.多元智能化學教與學的新視角[M].山東教育出版社.

[3]劉知新.化學教學論[M].高等教育出版社.