立足白族本土文化開展中小學民族團結教育探究

馬明康

摘 要：在中小學加強民族團結教育，讓青少年從小就在心靈中塑造我國各民族大團結的國家意識和民族精神，對于增強中華民族向心力、凝聚力、維護民族團結具有特殊的重要意義。

關鍵詞：民族團結教育 中小學 白族文化 本土

青少年是祖國的未來，民族的希望，是中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。民族團結教育和傳統(tǒng)文化教育是中小學德育的重要內容。《中小學德育工作指南》規(guī)定，指出要把社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，落實到中小學教育教學和管理服務各環(huán)節(jié)，深入開展愛國主義教育、國情教育、國家安全教育、民族團結教育、法治教育、誠信教育、文明禮儀教育等，引導學生牢牢把握社會主義核心價值觀的目標內涵。[1]

一、廣泛開展民族團結進校園活動

云南省大理州是我國唯一的白族自治州，源遠流長，歷史悠久、具有優(yōu)良傳統(tǒng)、白族本土文化厚重，素有“文獻名邦”之稱。在中小學長期開展民族團結和民族政策法規(guī)、民族知識教育，使廣大青少年從小樹立馬克思主義民族觀，增強民族政策和法制觀念，自覺維護民族團結、社會穩(wěn)定，無疑對大理州具有深遠的政治意義。近年來，大理州大理市各中小學緊密聯(lián)系地方民族實際立足本土文化，將民族團結進步教育與校園文化建設、落實黨的民族教育政策等有機結合，廣泛持續(xù)開展民族團結進步教育，結出累累碩果。

學校民族團結教育，要以課堂教育和教材為載體，將民族團結教育列入教育計劃，小學每學期安排6課時進行民族大家庭教育。在具體教學中，貫徹“以教材為主，突出常識，聯(lián)系實際，生動有趣”的教育原則。突破教材的結構局限，結合學生對英雄人物的崇拜心理，先從少數(shù)民族英雄人物的故事講起。如抗日民族英雄周保中的故事，結合學生對新知識的好奇心理，向學生介紹極具特色的民族風情，使學生體會到民族文化的豐富內涵和深厚的底蘊，學生精神飽滿地體味收獲知識的喜悅。除此之外鄉(xiāng)土教材也是民族團結教育不可忽視的重要載體。《建設民族文化大省》系列地方課程讀本另外結合民族傳統(tǒng)文化，調動學生學習積極性，具有民族民文化傳承意義。在大理白族自治州大理市的中小學，白族歌舞進校園大課間活動成為學校的靚麗風景。

二、讓民族團結教育真正走進課堂

筆者認為在上好民族團結教育專題課外，還可以把它滲透在語文、品社、音樂、美術等學科教育中，結合學科特點開展民族團結教育。

中華民族是具有強大向心力的民族，課堂教學在實施民族團結教育方面，肩負著重大責任，每一名教師都要合理利用課堂教學，對青少年學生進行民族團結教育，幫助學生樹立正確的民族觀，加強民族團結。

1.在語文課中滲透民族團結教育

語文的人文學科性質決定了它是進行民族團結教育的最理想學科。

中華民族五千年的燦爛文化史，本就是各民族相互影響、相互融合、共同發(fā)展的歷史。繼承和發(fā)展祖國的燦爛文化，增強各族人民對祖國的認同感，就是民族團結教育的重要內容，語文教學時可結合課文內容進行民族知識的熏陶與滲透，讓學生了解民族歷史和民風民俗，比如，教學《神州謠》《我們的民族小學》時，可利用課文為紐帶，給學生介紹傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族服飾，也可以借此講解一下白族的服飾，民風民俗。增強學生的民族自豪感，教學《文成公主進藏》漢藏共同繁榮，《難忘的潑水節(jié)》傣族民風民俗，《草原》蒙古族民族民風;《和田的維吾爾》維吾爾族風俗習慣……總之，語文課程具有豐富的資源，努力挖掘語文教材里的民族素材，潛移默化的影響學習的個體。

2.在道德與法治課程中滲透民族團結教育

道德與法治課一定意義上也承擔著民族團結教育的任務，在該門課程中穿插了專門的民族團結教育專題。這些內容為我們開展民族團結教育提供了豐富的素材。以四年下冊為例，第一單元《一方水土養(yǎng)一方人》，第一課《我的家鄉(xiāng)在哪里》。教學時，可以從白族歷史文化說起，增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛。在教學第二課《家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的人》時，可以結合大理白族傳統(tǒng)文化背景對學生進行民風民俗、風土人情的教育，是很好的白族本土的民族團結課程資源。再如教學第三課《濃濃鄉(xiāng)土情》時，可以從白族建筑風格，民族飲食、民族風俗習慣，民族民間工藝等方面滲透民族團結教育。當我們在教學這些內容的時候，就應該把它當成一節(jié)專門的民族團結教育課程來上。[2]

3.在美術課中滲透民族團結教育

說到少數(shù)民族，浮現(xiàn)于眼前的是色彩明艷的民族服裝，獨具特色的民族村落，各種工藝品，民族圖騰等。我們要善于創(chuàng)造性的使用教材，找到合適的切入點，結合教學內容，把白族和服裝，扎染的描畫藝術，白族民居的圖騰彩繪等作為范例，指導學生在實踐中去了解民族風土人情，文化內涵。比如，參觀指導學生學習“扎染”技能;繪畫時教學生描繪民居的建筑;組織民族服裝節(jié)讓白族學生身著白族服裝大家相互了解欣賞。在這樣的活動中增加學生對民族特點的認識，感受少數(shù)民族工藝的獨特魅力，也增進了對民族的了解。

4.在音樂課中滲透民族團結教育

少數(shù)民族能歌善舞，民族歌舞絢麗多彩，有取之不盡用之不竭的素材。白族也是一個能歌善舞的民族，白族“大本曲”“霸王鞭”等都是音樂課的素材。大理白族自治州大理市在中小學廣泛開展“白族歌舞進校園”活動，許多學校早已實施的大課間就是以民族歌舞為主的，民族的民歌、音樂、舞蹈就是我們進行民族團結教育的最好資源。通過一系列的民族歌舞學習，學生沉浸在優(yōu)美的民族舞蹈中，音樂已成為民族的共同語言。善于挖掘本土民族音樂、舞蹈利用學生喜聞樂見的形成潛移默化的促成民族團結教育。

三、積極開展民族團結進步教育實踐活動

白族地區(qū)中小學還經(jīng)常開展“第二堂課”社會實踐活動，推進民族團結教育。比如，參觀體驗非物質文化遺產(chǎn)“白族扎染”技藝和白族佳宴“八大碗”體驗。經(jīng)過學生參與和體驗，促使學生把認知轉化為情感和行為。

總之，青少年能否牢固樹立民族團結的意識，直接關系到國家的前途和民族的命運，關系到我國民族團結進步事業(yè)能否后繼有人。而民族團結意不是天上掉下來的，也不是人們頭腦中固有的，而是后天教育培養(yǎng)的結果。因此，民族團結教育要從娃娃抓起，從學校抓起，讓民族團結教育進課堂，推動各民族大團結永續(xù)發(fā)展，增強中華民族凝聚力。

參考文獻

[1]教育部.教育部關于印發(fā)《義務教育學校管理標準》的通知[z].2017-12-05.

[2]石中英，林丹，杜時忠，耿申等.《中小學德育工作指南》解讀[N].中國教育報，2017-09-13.第11版：課程周刊·專題.