關于初中英語教學設計存在的問題及對策研究

孫金英

摘 ?要：俗話說“凡事預則立不預則廢”，在教學的過程中也是如此：規劃設計對于教學活動的有效開展意義重大。特別是在初中英語教學中，教學規劃對于教師更好地了解學生的學習基礎、提升教學活動的有效性有著重要的促進價值。教學中我們要善于反思，認識到教學設計中存在的問題，采取有效的規劃策略，引導學生做好英語知識學習，不斷提升教學整體效率。

關鍵詞：初中英語;教學設計;教學效率;學習興趣

引言

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。從一定程度上講，教學設計直接影響著教學的實施，關系著教學成果。在初中英語課堂教學中，我們面對的學生來自不同的家庭、不同的性格、不同的英語基礎，教師在開展教學時需要從學生實際出發，以學生為主體，優化教學設計，促進全體學生發展。

一、初中英語教學設計中存在的問題

教學中我們要采取科學的引導策略，從教學設計入手，認識到傳統教學中的不足，及時改進，不斷提升教學效率。就目前來講，初中英語教學設計還存在如下一些問題：

（一）教學設計不足

教學設計是一項綜合性的教學項目，涉及教學目標、學生基礎、教學方法以及學生反饋等多個內容。特別在初中英語教學中，學生正處于英語認知、學習興趣的養成階段，教師的教學不但影響著他們當前的學習，還關系著他們未來的發展。教學規劃要做到科學合理，符合學生的學習興趣，才能夠滿足學生的發展需求。但是不少教師不重視教學設計，在教學中隨意性大。導致英語教學缺乏統一的規劃，造成英語全面教學流于形式，效率較低。

（二）設計形式單一

受傳統教學模式的影響，大部分教師在教學的時候基本都是“照本宣科”。在備課的時候就是備重點、難點和考點，教與學的內容和活動也就都只是圍繞這“三點”進行，這就導致學生的主要學習方式就是朗讀、背誦。設計形式單一造成學生的學習方式單調，影響了學生的學習興趣，也誤導了學生對于英語的全面了解。不少學生認為學習英語只是為了應試，并不能達到交流的目的。同時，許多教師過分拘泥于統一標準，用統一的標準和答案固定了學生的思維方式，導致學生的創新思維難以發展，學習積極性不高。特別是在翻譯題型中，如果形式單一就會導致學生對于英語知識缺乏全面與靈活的掌握。

二、新時期初中英語教學設計的策略簡析

面對傳統初中英語教學設計中存在的問題，新時期教學中我們要樹立長遠的發展理念，樹立科學的教學意識，認識到教學設計對于科目教學、對于學生發展的重要性。從全局出發，做好英語教學設計工作：

（一）重視結合課標

《英語課程標準》主導著教師對教與學的理解。教師的教學觀點影響著教學的安排、教師教學的行為，學生對英語學習認知過程也影響著他們未來的學習發展。而對教學內容的設計、對于課堂教學氛圍的營造和教學內容的把握等取決于教師的教學觀點，不同的理解能產生不同的設計和實施，只有遵循課程標準的相關要求，才能夠科學地開展教學規劃，實現學生的全面發展與統一進步。

（二）尊重學生學習主體

學生是課堂學習的主體，也是一切教學活動的最終歸宿。英語是一項語言學科，教師作為學生學習發展的引導者，對于學生的學習發展意義重大。教學中我們要認識到課堂教學中師生雙方的認知活動是相互依存、相互作用的，教學雙方都為對方提供信息，教學就是為了促進交流。新課改提倡體驗式和探究式的學習，關注學生學習策略和方法的培養，強調學生語言綜合運用能力的培養。教學中我們要重視學生的能力培養，而不能只顧簡單的“灌輸式”教育。只有了解農村地區學生的認知基礎、了解學生的學習興趣，才能夠設計出符合學生需要的教學方案。

（三）科學開展教學引導

初中階段學生的英語綜合素質較弱，綜合認知能力較低。教師的教學方案、教學策略對于學生的發展影響深遠。雖然新課改要求教學要始終以學生為中心，學生是學習的主人，但這絕不意味著淡化或忽視教師的地位，反而對于教師的教學設計、教學引導水平提出了更高的要求。教學活動設計和實施完全要靠教師來完成。教師應該以“學法定教法，以教法促學法”。幫助學生掌握自主學習法、反思學習法等。從一定程度上講，學生的學習進程完全取決于教師對教育教學的深刻理解與科學把控。教學中我們要善于運用學生的興趣點開展教學活動，通過英語歌曲、英語活動等形式來豐富學生的學習體驗，降低學生的學習難度，提升他們的綜合認知能力。

（四）拓展課下教學資源

傳統英語教學單純的依靠課本與教師，導致學生的學習渠道狹窄，影響他們對于英語知識的全面掌握。新時期教學設計中我們要挖掘各方資源，善于運用電視、報紙、雜志、網絡信息等資源，有效開展資源整合。特別要重視利用多渠道技術優勢拓展資源庫和利用空間，實現現代化信息技術與新課程教學的緊密結合，實現教學資源優勢擴大化，豐富學生的學習經歷。比如可以給學生播放簡單的英語歌曲，給學生展示國外小朋友的日常生活用語……通過直觀化、生活化的教學資源來降低學生的學習難度，拉近他們與英語學習之間的距離。

（五）充分挖掘教材價值

隨著多媒體資源的運用，不少教師放棄課本，直接引導學生進行英語口語學習，這也是不正確的。英語教材是實施英語教學的核心資源，教師必須領會教材的編寫思路和結構設計，才能科學有效地駕馭教材，并在此基礎上拓展教材的使用功能。英語教學就是要讓學生通過不同的載體去接觸英語，培養他們用英語獲取信息和處理信息，用英語進行思維和表達的能力。教學設計的過程中我們要以課本為核心，通過各種資源的鏈接、滲透來引導學生將書“讀厚”，通過演繹的形式來豐富課本的知識內涵，拓展學生的學習空間與學習時間，更好的實現他們英語技能的全面提升。

三、總結

總之，在初中英語教學中，要實現有效教學，教師就需要認真研究教學內容和學生情況，通過有效的課堂設計，促進學生在英語學習的過程中，豐富知識，提高認識，發展能力，這對于促進學生全面發展，有效實現素質教育有著重要的意義。

參考文獻

[1] ?姚利民.有效教學研究[D].華東師范大學，2014.