高中歷史高效課堂構建分析

路菊燕

摘 ?要：素質教育教學背景下，隨著我國課程改革制度的不斷加快。在我國高中歷史教育教學工作中，教師需要找尋相關教學方法，完善創新教學手段，有效提升高中歷史教學效果。在高中歷史課堂教學中，教師應轉變傳統教育觀念，采用新時代教學手法，與時俱進來完成教學，并結合高中歷史教學現狀及學生的學習情況，有效構建高中歷史教學。本文基于對高中歷史高效課堂的有效構建進行了研究，并提出相關的構建措施，旨在不斷強化我國高中歷史教育教學效果。

關鍵詞：高中歷史;高效課堂;構建;分析

隨著素質教育教學理念的提出，以及新課程標準改革的持續進行，對高校教學提出了更為嚴峻的要求，也給我國高校教學帶來了全新的挑戰和機遇。高中歷史作為一門重要的學科，其課程知識點繁雜且多，需要學生廣泛銘記較多的知識點，原本的灌輸式教學顯然也無法適用于當前學生的實際學習，以及學校和教師的教學需求。歷史高效課堂強調教學要堅持以人為本的教學原則，并將學生作為教學主體人物，充分激發學生的主觀能動性，利用創新的教學手段來提升教學效果，培養學生的學習興趣和學習積極性，使學生養成良好的學習素養及自主學習能力，從而樹立學生終身學習的思想觀念。然而，隨著我國當前傳統教育教學觀念及應試教育的影響，截至目前，我國高中歷史高效課堂的構建中仍存在諸多問題。為有效強化我國高中歷史高效課堂的構建，提升高中歷史教學效果，教師必須從多角度進行教育改良，并探索構建分析高中歷史高效課堂教學的相關方式。

一、堅持教學統一

在任何課程教學中，教師與學生都是互相依靠的關系，并且相互組成了課堂教學的兩大重要內容。而在課堂教學中，如果僅僅依靠其中一方的力量，則無法實現高效課堂的構建。所以，在新課程教育教學標準改革背景下，高中歷史高效課堂的構建，必須以教師為主導學生為主體，互相協調好二者的統一關系，共同進行深入探討積極教學的全新理念。首先，教師作為課堂主導人物，需要主動來引導學生參與到課堂學習中，并維護好課堂教學的紀律。在教學中可以給學生更多的自主學習及參與教學空間，但是要做引導課堂的權利。教師在課堂教學開始前，要積極進行備課，充分準備好上課需要用到的東西，例如，課件資料等，并設計和安排好教學的每一個環節，切實發揮自身引導作用，從而有效促進學生的學習參與程度及良好學習能力。其次，學生作為課堂主體人物。高中歷史課堂教學的主要對象是學生，而歷史教學的教學目標是努力提升學生的歷史成績，以及對歷史的基本了解程度，使學生掌握歷史文化內涵。在教學中教師要把握好教學尺度，并在引導課堂的同時給予學生更多的參與學習機會，并根據學生的學習情況來不斷變換教學手法，采用合理的教學手段來完善教學，才能為構建高中歷史高效課堂教學提供良好保障。

二、強化高中歷史課堂教學趣味性

高中歷史課程教學中，歷史教材本身涵蓋了大量的人物事件及歷史典故、經典傳記等。在不同的時間區域及文化背景下，有著不同歷史事件的發生，這也是高中歷史教師進行課程教學的有利條件。而教師則需要依托新時代背景下的多媒體教學技術，來不斷創新完善教學。例如，教師可利用多媒體設備的音頻視頻資料等進行歷史教學，能夠有效提升歷史教學的多樣性及趣味性，教師在教學中可以結合教學內容，來設置相關課堂教學環節，并在其中創造一些趣味性教學模塊，能有效提升學生的學習積極性，強化學生學習興趣，活躍高中歷史課堂教學氛圍，還能幫助學生快速理解加深記憶，提升歷史教學的效率效果。在高中歷史課程教學中，教師必須有效保證教育教學效果，并與教材知識點來有效結合，強化教學效果，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，從而幫助學生加深理解教學內容，掌握歷史學科核心知識點，最大化避免由于課堂教學的枯燥乏味，而影響學生的學習興趣。例如，在歷史學科新航海開辟的教學中，教師可以為學生講述麥哲倫在菲律賓行船時所發生的插曲。這些插曲小故事不僅可以有效吸引學生眼球，強化學生集中力和注意力，還能有效提升學生的學習興趣，提升學習積極性，同時可將課程教學知識點例如航海路線等知識融入故事環節，從而對整個歷史教學過程產生積極影響。

三、激發學生的思維能力

學生的潛能是無窮的，只有有效挖掘學生潛能，才能充分激活其學習積極性，使學生帶著飽滿的熱情來參與到課堂教學過程中。在高中歷史課程教學過程中，教師則必須要有效挖掘學生潛能，提升學生的學習獨立性，并有效培養學生的自主學習意識，使學生形成主動思考積極探究的學習能力。在高中歷史課堂教學實踐中，教師要鼓勵學生大膽想象，并結合歷史故事，人物傳記等來做出獨特思考見解。例如，在歷史教學中較為經典的焚書坑儒這一歷史事件中，世人對此事件大都持否定的姿態，并將視作對我國傳統文化的一種損失行為，并且是禁錮思想的做法，甚至認為對我國整體的文化領域產生了極大危害。但是，有同學認為此事件在當時的歷史條件及歷史背景下，具有一定的必要性。對當時秦始皇維護政治格局，有一定積極作用。所以，教師對待持不同想法的學生，都要積極予以肯定，并鼓勵學生這種獨特的思維能力，從而有效樹立學生的良好創新思維能力，保障學生的學習興趣及學習能力，為構建初中歷史高效課堂打下堅實基礎。

參考文獻

[1] ?朱如揚.芻議高中歷史高效課堂的構建策略[J].科學咨詢（科技·管理），2018（07）：118.

[2] ?周冬霞.構建高中歷史高效課堂的策略研究[J].成才之路，2018（11）：75.