高考英語改革背景下高中英語教學現狀及策略

張紅

摘 要：高考改革于2017年推行，而英語高考改革則為學生提供了兩次考試機會，同時擴大了知識面的考察。高考改革背景下，如何根據改革的要求，創新教學模式，提升學生英語知識的運用能力是至關重要的。

關鍵詞：高考英語改革 高中英語 教學現狀 教學策略

引言

英語高考改革改變了我國應試教育體系，同時改變了傳統的教學模式，促使教學發揮了培養學生綜合能力，實現學生全面發展的作用。高考改革也對當下高中英語教學提出了新的要求，本文將簡要分析當下英語教學現狀，并提出針對性的應對策略。

一、高考改革對英語教學提出的新要求

1.考試模式的改變對英語教學提出的要求

英語高考改革為學生提供了兩次參加英語考試的機會，這一轉變能夠在極大程度上緩解高三學生的心理壓力、學習壓力。同時，在該情況下，如何有效的幫助學生做好學習準備、心理準備是十分重要的，在高考改革后的教學設置以及學生第一次參加英語高考的準備工作，都是當下高中英語教學的挑戰。

2.高中英語轉向綜合運用模式

在高考改革的背景下，各個學校對于學生有著不同程度的要求，同時改變了傳統的教學模式，過往面對英語高考，英語教學組均通過歷年高考題型的研究，并按照考察的內容制定對應的教學模式，從而應對“考試”。^[1]在改革以后，高考更加注重對學生語言運用能力的考核，使得英語的運用模式增強，有助于學生綜合素質的培養。

二、高考英語教學現狀

1.忽略了學生綜合能力的培養

傳統的英語教學以詞匯量和語法教學作為主要內容，這也是因為歷年高考題型偏向于考察學生詞匯量及語法，一般來說，高中生要求掌握3500的詞匯量，根據考察題型的引導，應試教育便把詞匯量和語法作為重點教學內容。然而，語法是英語學習過程中的重點難點知識，大多數的學生難以有效掌握并實現舉一反三的運用，在學習期間學生的積極性容易受到打壓，導致學生的學習興趣受到抑制，使得學生的整體成績受到影響。

2.教學模式單一，無法吸引學生

傳統的教學模式都是以教師為主體，以提高學生的成績為教學目標。教學陷入了課本知識講解、解答習題、講解習題、考試、講解的循環，教學模式過于枯燥單一。單調的教學模式使得課堂毫無趣味可言，學生的學習興趣無法被激發，使得學生的學習效率直線下降。

3.教學內容過于局限，課外資源未得到充分的開發運用

信息時代的迅速發展，互聯網為各級教學提供了豐富多彩的教學資源，高中英語亦是如此，豐富的教學資源能夠使得課堂教學生動化、形象化，富有趣味。^[2]然而，傳統的教學模式導致課堂教學內容僅限于課本，限于對知識的講解中，直接影響了學生感知能力、運用能力的發展，使得學生綜合能力培養受到阻礙。

三、高考改革下英語教學的有效策略

1.組建優秀的教師團隊

在高考改革的背景下，學校可以引進新的英語教師，從而優化創新英語教學模式。教師直接影響著教學效果，教師的專業素質也影響著教學的效率和質量。其一，學校可以引進新的教師資源，運用新穎的教學模式，活躍課堂氛圍，激發學生興趣。年輕教師與學生的年齡差較小，擁有共同語言，能夠從學生的實際出發，調動學生積極性和學習熱情，并采用針對性的教學方法。與此同時，年輕教師學習的都是現代化的教學理念，可以通過新穎的教學模式為學生帶來全新的教學體驗，有助于轉變傳統的教學模式。其二，對于富有經驗的教師，學校可以展開針對性的培訓，更新教學觀念，促使教師在高考改革的基礎上，整合優化教學模式，以培養學生綜合能力為目標進行教學設計，逐漸改善傳統教學模式對學生的不良影響。

2.通過小組合作學習模式培養學生實踐能力

目前，高中生的英語基礎無法促進學生學習能力的提升，為了提高學生的英語能力，在教學中，可以采用小組合作學習模式，發揮培養學生感知能力、實踐能力的目的。

英語教學注重對學生聽說讀寫能力的培養，教師可以根據學生的實際情況進行分組，分組必須科學合理，避免區別對待。分組后，針對學生的薄弱之處進行任務教學，開展強化訓練，可以讓學生小組內進行口語對話訓練，有效提升學生的聽力能力、口語能力。

與此同時，英語教學不應該限制在課堂教學中，教師可以鼓勵學生參加英語活動、學校英語角等，主動參與到學習中去，在對應的語境和情境下，提升自身的英語能力，同時培養自身的自主學習能力。^[3]這不僅能夠鞏固學生日常學習的知識，還能夠提升學生交際能力，增強語言的運用性。

3.剖析教材，充分利用課外教學資源

互聯網包羅萬象，具有豐富的英語學習資源。高考英語改革擴大了對于學生知識面的考察，課本上的知識已然無法滿足高考的需求。因此，在教學過程中，教師可以深入剖析教材，從教材出發，向學生講解西方的文化習俗、風土人情，激發學生的學習興趣;同時，可以給學生布置課后任務，讓學生查閱與教學內容相關的資源，豐富學生的知識面。再者，教師可以充分利用網絡資源進行教學，通過雙語新聞、FT中文網以及各類雜志上的熱點知識，帶領學生參與討論，培養學生的思維能力，促使學生在學習期間得到分析、解決問題能力以及思考能力的培養，從而滿足高考改革的要求。最后，教師可以引導學生有效利用網絡資源，例如：收聽BBC、美劇、英文歌曲等，逐漸提高學生的聽力能力。

結語

為了符合高考改革的新要求，英語教學必須轉變教學模式，更新教學理念，以學生為主體，著重培養學生的綜合能力，以及學生的實踐能力、感知能力，以此適應學生以及新高考的需求。

參考文獻

[1]張國輝.新高考改革背景下高中英語教學策略探討[J].中國農村教育，2019（09）：122.

[2]馬艷玲.高考改革背景下高中英語教學策略探討[J].英語廣場，2019（02）：153-154.

[3]劉翠霞.新高考改革背景下高中英語閱讀教學中存在的問題與對策研究[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第七卷）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：4.